创客教育理念下小学信息技术课程改革的实施路径略谈

冯培

【摘要】在素质教育持续深化背景下，小学教育开始引入新的教育教学模式，强调学生的全面发展。将创客教育引入小学信息技术教学工作中，能够对学生的创新能力及实践能力进行有效培养，提升教学的有效性，改善应试教育的困局。本文结合创客教育的内涵及特征，对其在小学信息技术课程中的实施路径进行了研究和探讨，希望能够为相关的教育工作者提供一些参考与帮助。

【关键词】创客教育理念;小学信息技术课;课程改革;实施路径

进入21世纪后，计算机技术和网络技术的飞速发展，为创客教育的实施提供了良好条件。创客教育在跨学科及计算机与互联网技术深度融合的概念下，为教育界注入了新的动力。从目前来看，创客教育大多在高中乃至大学阶段实施，小学阶段的创客教育并没有得到较好的发展，仅仅停留在小团体、小范围活动展示阶段，无法取得预期效果。针对这种情况，我们应该从创客教育的内涵出发，将其引入教育改革创新活动中，从而提升小学信息技术课程教学的实效性。

一、创客教育的内涵

创客源自英语中的“Maker”一词，主要是指从自身兴趣爱好出发，将创意转变为现实的人。近几年来，美国兴起“创客行动”，开始鼓励人们利用生活中一些比较常见的材料，配合计算机设备及相应的技术性资源，自主或合作创造产品。“创客行动”源于技术应用，也经常会面向技术类产品进行生成。随着科学技术的发展与创新，“创客行动”受到了越来越多的关注。当创客精神渗透到教育领域后，创客教育（Maker Education）也就随之产生了，它强调将“基于创造的学习”作为学生的学习方式，加强对学生创造兴趣、创造信心及创造能力的培养。科学技术的发展，为学生学习提供了新的工具和技巧，也使每位学生都具备了成为创造者的可能，因此创客教育引入小学教育中也就显得非常必要。创客教育的出现，可以为学生提供能够用于创造的环境和资源。借助专业技术和工具，学生能够将创造过程融入学习中，实现“基于创造的学习”，并且在创造和学习的过程中，逐步提升对学习的自信心，并对自身的创新思维和逻辑思维能力进行有效培养。

二、创客教育在小学信息技术课程教学中实施的必要性及可行性

1.必要性

（1）创客教育是创新人才培养的需要。在知识经济背景下，人力资源是经济社会建设的核心，教育则是发展人力资源的重要途径。随着信息技术的飞速发展，教育人员应该积极探索信息技术与教育的全新融合途径，以信息技术推动教育理念和教学模式的创新，确保教育信息化在教育改革中的引导作用能够充分发挥出来，为学生提供个性化学习所需要的信息化环境及相关服务。

（2）创客教育是现代教育发展的需要。信息社会对教育事业提出了新的要求，原本以培养积累型人才的目标开始转变为以培养创新型人才为目标，需要学习者具备较高的素质及持续的发展能力。创新和创造是创客的本质特征，创客教育可以对学生的实践能力、创新意识和团队精神等进行培养。

2.可行性

（1）相关教育部门的重视。近几年来，随着创客教育的深入发展，其在高中及大学阶段得到了广泛应用，同时也取得了相当显著的成效。教育部门逐渐开始重视创客教育在小学阶段的推广和普及。例如，2016年教育部相关部门在举办“第十七届全国中小学电脑制作活动”的“项目设置”中，就引入了“创客项目”。在这样的背景下，将创客教育融入小学信息技术课程教学中，有着良好的可行性。

（2）高校经验的借鉴。虽然小学教育与高校教育存在很大的区别，但是高校应用创客教育的经验能够为小学信息技术课程的创客教育提供参考与借鉴，从而有效规避实践环节的一些常见问题，保证创客教育的实施效果。

三、创客教育在小学信息技术课程改革中的实施路径

1.创新教学策略，优化课程安排

创客教育本身专业化的特征，使其必须由专业的教学策略作为支撑，才能取得良好的效果。“基于创造的学习”可以分成四个阶段，教师必须针对不同的阶段，设计相应的教学目标及教学策略：在准备阶段，教师应激发学生的兴趣，确保学生有信心参与到创造过程中，并活跃课堂氛围;在实验阶段，教师需要了解不同学生的学习特征，提供有力支撑，帮助维持学生创造的动机，做好指导和鼓励工作;在原型制作阶段，教师应该重视对学生胆略、信心、毅力乃至管理能力的培养，使学生能够明确创造活动本身要全身心地投入，并且是一个相对复杂的过程;在整合反馈阶段，教师需要对学生的交流能力、独立思考能力、批判性思维等进行培养，以推动学生的全面发展。

2.设置开放化的教学内容，及时进行实践操作

教师可以先给学生布置一个总任务，然后直接安排学生到机房上机操作，课上不对学生做任何限制，只要求他们在下课时按照之前布置的任务上交一个作品。例如，在讲授“Windows绘图”的相关内容时，教师在讲解完基础的理论知识后，可以放弃让学生完成教材上设置的上机练习题，而是让学生根据所学到的知识自主创作一幅彩色图画，同时告知学生会把所有作品打印出来展览并进行比赛。这节课后，不同于以往空白的桌面，几十台电脑屏幕呈现出由各位学生绘制而成的各具风格的图画。学生都很享受这一通过实践运用知识进行创作的过程，愉悦的心情溢于言表。这种上机操作模式，可以给予学生更多的自主权，使他们在电脑上尽情展现自身才能。通过实践，学生得以更加深刻地巩固所学的知识，同时进一步提高自身收集、处理信息的能力，获得了全面的发展。这与创客教育的理念相符合，也正是我们开设信息技术课程最根本的目的。

3.综合利用已学知识，不断培养学生的创新意识

建构主义认为，通过彼此间的合作交流，我们能够在已储备知识与经验的基础上构建出新的知识。信息技术课程实际上是一门跨学科的课程，学生以往所掌握的知识都是能够应用的素材，教师可以让学生在进行巩固练习的过程中，一边复习所学到的信息技术知识，一边巩固其他科目的知识，以一种创新性的学习方式综合已学的各类知识。例如，在教导学生如何用“画笔”这一工具开展美术创作的课程上，教师可以转换教学方法，与学生生活相联系，指导学生通过Power point或Word来设计贺卡。这种学以致用的教学模式，不仅可以帮助教师更好地完成既定的教学任务，还能帮助学生提高自身能力，让学生的信息素质、文化素质、创造素质得以全面发展。

总而言之，创客教育在我国的兴起和发展，使教育工作者开始反思教育的最终目标、学生的学习过程及学生在学习过程中所扮演的角色等问题，能够推动素质教育的持续深化。要想更有效地推进创客教育，实施者必须在观念层面形成对于上述问题的有效认知，做好教学设計和教学实践工作，通过对优质教育资源的开发、整合与利用，为学生提供有效的创客学习空间，让小学信息技术课堂成为学生展示自身信息能力的舞台，将信息活动向各类学习活动迁移，在培养学生创新意识和实践能力的同时，促进整体教育教学水平的提升。

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