对提高小学音乐课堂教学有效性的研究

孙小凤

摘  要：课堂是教师教学和学生获取知识、发展能力的主要舞台，这个舞台可以是灵活多变的，亦可以是情趣盎然的，但必须是有效的甚至是高效的。只有实现了有效教学，才真正符合课程改革和生命成长的主旋律，才能够为学生提供真正意义上的求知、体验与感受的空间，从而促进学生的学业进步与全面发展。本文就对如何提高小学音乐课堂教学有效性这一问题展开论述。

关键词：小学音乐;有效性;导入;直观;评价

就当前的小学音乐课堂教学模式而言，仍以传统的教师范唱、学生跟唱或独唱为主。由于教师习惯性地占据主导地位，这便在极大程度上压缩了学生自主学习、感受与体验的时间和空间，进而不利于提高课堂教学的有效性。鉴于此，为使小学音乐教学长期以来低效的现状得以及时扭转，教师就必须转变教学观念，优化課堂结构，针对传统教学模式当中与学生发展以及课程改革不相适应的环节进行及时地优化调整。以进一步激发学生的学习兴趣，在最大限度上尊重学生的身心特点和情感体验，力争在有限的课堂时间内获取最大化的教学效益。

一、有效导入，激发学生学习兴趣

课堂导入是课堂教学中的关键一环，一个有效的导入环节既可以聚焦学生的思绪，使学生形成良好的互动心向，又能够激发学生的学习兴趣，为新课教学奠定基础。因此，在小学音乐教学中，教师一定要在充分认识到课堂导入重要性及必要性的前提下，根据学生特点与新课内容采取灵活多样的导入方式，以便为课堂教学有效性的提高创造一个有利前提。

在教学《唱脸谱》这首歌曲之初，为激发学生的学习兴趣，我并没有在一上课就直奔主题、平铺直叙，而是先利用课件播放了奥运福娃展示奥运比赛项目的视频短片（背景音乐为《北京欢迎你》），并向学生问道：“短片中福娃的造型采用了我国哪种传统艺术形式？”在这之后，我又播放了李玉刚演唱的《新贵妃醉酒》的视频，并让学生思考这首歌引用了什么戏曲音乐，进而引出京剧及脸谱：“京剧是中国最著名的剧种，被人们称为‘国粹，京剧脸谱更是被称为‘国粹中之国粹。这节课就让我们来一起《唱脸谱》。”如此导入，既激发了学生的学习兴趣，又为新课教学奠定了基础。

二、直观呈现，引导学生感知意境

小学音乐是一门具有浓厚人文色彩的学科，且更为注重对学生积极情感的调动和人文素养的培养。鉴于小学生的思考方式多依赖于形象思维，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步发展和培养起来，这就需要教师在教学过程中借助信息技术来将作品背景、环境及情景直观地呈现出来，以创新音乐教学视角，引导学生深层感知作品意境。

在欣赏琵琶独奏曲《天山之春》时，为丰富音乐教学内涵，使学生初步认识新疆维吾尔族民歌的鲜明风格。我先是运用信息技术呈现了中国地图，继而引出了新疆地图，并让学生谈一谈自己对新疆有哪些了解。之后，我播放了关于新疆风光的视频，以吸引学生的注意力，使学生对新疆的美丽景色和风土人情进行直观感知。接下来，我进一步播放了“串烧”音乐，引导学生从“面”上感知新疆少数民族音乐的特点，在全面聆听的基础上，引出乐曲《天山之春》。如此，通过运用信息技术创设直观情境，不仅创新了音乐教学视角，而且还为学生深层感知感悟乐曲《天山之春》所蕴含的情感奠定了基础。

三、多元评价，促进学生个性发展

长期以来，音乐学科向来是以考试分数作为评价学生学习成果的主要，甚至是唯一方式，此种评价方式忽视了学生的主体差异和个性发展。鉴于此，作为小学音乐教师，我们在对学生进行评价时要注意结合学生实际，积极推动评价方式由“单一化”转向“多元化”，以便在最大限度上尊重学生的身心特点与情感体验，促进学生的个性发展。

为使学生由以往评价的被动接受者转向评价的主动参与者，首先应建立多元化的评价主体，即实现教师评价与学生评价相结合，以便在最大限度上保证评价的全面、客观。其次，我还创新了考核评价的内容。即通过开展多种类型的音乐常识竞赛、组织音乐分析和鉴赏、展开音乐特长比拼等活动，引导学生找寻音乐学习的方向，以促进学生的个性发展。最后，为使教学评价更加全面、客观，我将评价指标分为了实践考核和思想考核。即在评价学生知识、技能的前提下，将学生学习态度、行为习惯、交往合作等方面素质和能力的考核一同纳入课程评价体系。这样，通过采取多元评价，不仅调动了学生学习音乐的积极情感，而且还促进了学生的个性发展。

总而言之，提高课堂教学的有效性充分体现了以生为本，反映了新时期下素质教育对教育教学的最高要求。在小学音乐教学中，教师应树立对“有效教学”执着追求的理念，继而在结合学生特点与学科特点的前提下不遗余力地探索和寻求各种行之有效的教学方法，以望用尽可能少的时间和精力投入换取最大化的教学效益。

参考文献;

[1]张晓旭.小学音乐有效教学策略的几点尝试与思考[J].学周刊，2017（14）：233-234.

[2]李海娟.如何提高小学音乐课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2016（29）：152.