浅谈构建有效初中物理课堂的策略和方法

黄俊武

摘  要：随着新课改的不断推进，在给我们的教学实践活动提供了更多资源的同时，也对我们的教学实践活动提出了更高的要求。探索更多更有效的方法来提高初中物理课堂教学的有效性迫切而重要，而真正的有效课堂是学生充满热情、学习效率高、学习能力强的课堂。鉴于此，本文理论联系实际，就此问题展开了分析，给出了相应的策略，旨在促进有效初中物理课堂的真正实现。

关键词：初中物理;有效课堂;实现策略;案例探讨

通过相关的调查研究发现，现阶段，虽然更多的初中物理教师意识到构建有效课堂的重要性和迫切性，也在努力的实践，但由于多种因素的影响，实际效果并不明显，教学的有效性有待进一步提高。因此，作为一线初中物理教师，我们需要立足初中物理教学实践，探索更多更有效的方法，并将其落实到课堂教学实践中来，以此来提高初中物理课堂教学的有效性。

一、故事导入中激发兴趣，增加学习热情

对于初中生来说，物理是刚刚接触的新学科，好奇的同时也有一定的畏惧，害怕自己学不好，学不会。因此在此过程中，我们就需要努力激发学生的物理学习兴趣，让他们以最饱满的热情参与到物理课程内容的学习中来，自然就会迎难而上、聚精会神、认真学习了。而故事内容多样，形式精彩，能够很好的激发学生的学习兴趣，因此，我们有必要在恰当的时候为学生融入一些有趣的蕴含物理知识的故事，以达到更好的学习效果。

例如，我在教学“液体沸腾”这个知识点时，就给学生讲了这样一个有趣的生活故事：在一个寺庙里住着两个和尚，小和尚非常贪玩，但非常听话，只要师父交代给他的事，他一定会完成。有一天，师父要下山办点事，怕小和尚淘气贪玩，于是就对他说：“小和尚，我锅里现在烧着水，大锅的水马上就要开了，你等大锅里飘着的这个小锅里的水开了，你就可以出去玩了。”小和尚心想，这也太容易了，我使劲加柴，一会就可以出去完了。但当师父走后，小和尚不论怎么使劲烧水，小锅里的水就是不开，直到师父回来了，水还是没开。听到这个故事之后，学生都充满疑问，想知道为什么。此时我展开了液体沸腾相关知识点的讲解，学生们都以最饱满的热情投入到这一知识点的学习中来。

二、问题引导中自主生成，提高学习效率

物理知识的学习和掌握里不来具体问题的探究和学习，而在探究问题的过程中，为了让学生获得更好的学习效果，就需要激发学生自主学习的热情和主动性，让学习能够自主生成问题，探究问题。这样一来，不仅印象深刻，而且能够在探究的过程中收获更多的知识，实现知识的拓展和延伸。

例如，我在教学“摩擦力”这一内容时，在給学生提出了“为什么机械手表上油之后就不响了，轮胎为什么要有花纹”这一问题之后，就让学生思考其中的道理，之后让学生自主去探究更多有关摩擦力的问题。在我的引导下，学生提出了拔河比赛时穿运动鞋，而且场地尽量时没有沙子的场地，在下雪的路面上铺设细沙等问题。在研究、解决这些问题的过程中，学生对影响摩擦力大小的因素、摩擦力在生活中的作用有了更深入的理解，实现了有效学习。

三、问题解决中深入理解，提高学习能力

物理是一门与实际生活息息相关的学科。在实际教学的过程中，有意识地让学生用所学的物理知识解决一些生活问题，不仅能够提高学生的学习能力，而且能够帮助学生温习所学习的知识，达到更好的学习效果。在此过程中，我们教师就要做好引导、点播、帮助、鼓励等工作。

例如，我在教学“杠杆”的内容时，就让学生利用所学习的杠杆知识来解决“弄虚作假的商贩卖菜时会出现缺斤少两的现象，他们的秤有什么问题”这一问题。在教学“汽化”这一内容时，就让学生想了想，为什么夏天在游泳池游泳，上来之后感觉非常凉？用棉签蘸着酒精在自己的手背上擦一擦，为什么感觉非常凉？酒精为什么有物理降温的功效？在教学“光的折射”这一内容时，就给学生提出了这样的问题：清澈的湖水为什么会变浅？筷子放到水中，为什么感觉是弯的？渔民在叉鱼的时候为什么不是在看到鱼的位置直接叉下去？学生在解决这些问题的过程中，自然会对自主探究相关的物理知识，学习能力自然有一定程度的提高，促进了有效课堂的实现。

总的来说，从多方面着手，探索更多更有效的策略和方法来提高初中物理课堂教学的有效性，是时代赋予我们一线教师艰巨而神圣的使命。我们需要努力将其落到实处，本文给出的故事导入、问题引导、问题解决三个策略，主要是为了增加学生的物理学习热情，提高学生的学习效率和学习能力，以促进有效初中物理课堂的真正实现。但这并不是一件容易的事。本文所给出的三个策略也不一定适用于所有的学生，因此，我们还需要做到在实践中不断探索和总结，努力找到更多更优质、科学、有效的方法来促进初中物理有效课堂的真正实现。

参考文献：

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