浅谈小学数学与信息技术整合教学

蒋自彪　刘学艳

摘  要：课程整合作为一种比较有效的教学方法，而信息技术作为一种比较有效的教学工具也逐渐被人们引以重视，在学科课程中如果能加以有效的运用能促进变式教学，进而改善学生的学习方式，从而提高教与学的效率。本文就如何开展数学教学和信息技术教学的整合作了一些粗浅的探讨。

关键词：整合;促进变式;改善;效率

引言：

数学学科的最主要特征体现为高度的抽象性和严谨的逻辑性，这就进而要求学生在学习过程中必须将时间逻辑思维与直觉思维二者密切的结合起来，而对于传统教学来说往往就忽略了其中一项，即直觉思维，简单的将教学变为一门纯粹运用逻辑思维的学科，随着信息技术在教育教学过程的广泛普及及应用，便相应的解决了这一问题。

一、教与学的换位

数学课与信息技术“整合”，在我看来其核心就是要求我们应用现代教育技术手段进行数学学科的教学，且在教学活动实践中合理的运用信息技术手段，可以是制作图文并茂的数学教学课件，一是可以充实教学容量，二是可以丰富教学内容，使教学方法或手段更加多种多样，更加灵活。所谓数学课与信息技术“整合”，不仅是简单的将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段思想叠加，也不是在教学课件中插入几张五彩缤纷的幻灯片，随便用一用事物的投影即可，而是让信息技术在教学过程中起到最大的作用，真正的为教学服务。让学生的学习过程交互化，学习环境的时代化，全球化。

在教学过程中，假如学生是面对着电脑，这不仅能够强化老师的演示作用，还更大效率的加大了互动作用的发挥，有效地改进了师生在教与学的双边活动。在这一互动中，又涵盖了以下三方面的互动。

（一）教师与学生的互动

以信息技术作为一个传递知识，传递相关信息的支持平台，让教师和学生的交流简明扼要，举一个最简单的例子：当老师在教学“三角形面积公式”的推导过程时，相应的教师可以合理应用图文并茂的课件，一方面是可以很容易地引起学生对课件演示的注意力，从而能够轻而易举地观察出平行四边形面积的一半即为三角形的面积。新课改中要求教师扮演一个引导者的角色，所以在教学中再加上教师的适当引导，学生很快就能在学习的过程中找到感觉，从而对学习产生快乐，并将这种情绪自然的表现出来。

（二）教师与多媒体设备的互动

教师与多媒体设备的互动简言之就是要求教师在上课之前做好充分准备，比如：对教学内容的掌握程度、课件的制作能否易于学生掌握、在教学操作过程中的自信、自如等，这些对教学活动的发展都起着有效作用。

（三）学生与多媒体之间的互动

所谓学生与多媒体之间的互动就是学生从信息技术课上学到的某些技能，能相应的在这样的课堂学习中得以运用和展示，从而更进一步地促进学生与多媒体之间的互动。最为方便的是信息技术手段可以对学生进行实时评价，当学生看到评价中不仅有对、有错，还有错的原因以及优秀的表扬，有问题的给与鼓励。这样有效得促进了学生在练习过程中的思考热情。

二、通过信息技术，在生活中感悟数学。

当前的教学无论是在教学地域还是时空等因素上都存在一定的局限，如果想突破这些局限，我们应该学会利用信息技术手段把相关的影视资料、动画、图像巧妙的有机组合，应用到教学中，学会改善以往的死读书，读死书的情况。通过应用信息技术这些现代教育手段提起學生的学习兴趣，最大程度上地激发他们强烈的参与欲望，这样，学生主动参与互动就能够得以充分的展示，每个学生自然而然地通过信息技术把所学的知识与生活实际密切的联系起来，从而达到缩短教材内容和生活经验之间的距离，既能提高学生解决实际问题的能力，也能提高课堂教学效率，达到教学目标。

三、利用多媒体，激发学生的兴趣。

俗话说兴趣是最好的老师，利用图文并茂或者含有动画效果的课件导入新课，能多角度、全方位地激发小学生的好奇心与求知欲，也是学生产生学习的动机。所以我们可以利用信息技术从网络上搜集跟教学内容相符的资源制作课件，将图文并茂和动画展现在学生面前，这样容易激发小学生的求知欲，使他们对新知识充满浓厚的好奇心，激发了学生的兴趣，明确学习目的。

（一）信息技术激发学生数学学习的兴趣

在传统的教学模式下，数学的学习就显得特别的枯燥甚至乏味，在学生心里面建立的认知局限于数学就是计算，对数学没有过多的学习兴趣。新课改强调数学源于生活，其教学目标就是将其有效地用于生活。这就意味着要让学生了解数学存在的必要价值，对数学产生全新的理解以及增进学好数学的信心;具有初步的创新精神和实践能力，不管是在情感态度还是一般能力方面都要能得到充分的发展。此时，教师就应该学会借助信息技术、网络媒体让学生传统的教学模式中走出来，即从书本上学习数学知识扩展到从生活中获取相关信息。

（二）信息技术提高学生学习数学思维能力

数学教学其主要目的是要使学生掌握基本的解决问题的一些方法，自身体验解决问题策略的多样性，适时发展实践能力与创新精神;学会与人合作，并与人交流;初步形成评价与反思的意识。教师利用信息技术创设别出心裁的教学环境转变学生的学习方式，将学生的被动学习转为以动脑动手自主研究、小组学习讨论交流的学习，利用信息技术把数学课堂转变为数学实验课，因此信息技术的运用成为学生学习过程的有机组成部分，便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用的技能。学生通过自己的活动得出结论，创新精神与能力得到发展。

（三）信息技术提高学生数学的运用能力

数学教学中，不断练习即巩固性练习是学生掌握数学知识和形成能力的重要保证。在练习中既要讲究精练，又要有一定的量，同时要及时反馈，帮助学生建立完整的知识体系，达到举一反三的目的。同一目标段的学习内容，学生还可以多次重复选择，由于系统设置是随机出题，学生面对的是知识难度相当的不同题目，这既避免了学生学习过程中可能产生的厌倦情绪，又可以使学生对已经获得的内部经验性信息进行有益的复读，从而促进他们将知识内化为技能。数学巩固为不同能力的学习者提供不同素材、不同机会，满足了不同层次学生发展的需要，真正做到了因材施教。

参考文献：

[1]朱锦松.网上学数学 快乐又高效[j].江苏教育技术报，2006（11）.

[2]周永华.数学教学中多媒体的功能.[j].江苏教育技术报.2006（6）.