眼中有“画”，笔下有“话”

陆超

摘  要：培养低年级学生的看图写话能力，就是为其今后的作文创作奠定基础。看图写话能够激发学生的想象力、创造力、认知能力以及思维逻辑能力。看图写话是一个循序渐进的过程，起初，可以培养学生看图说词，之后是看图说句，最后才是看图写话。这是教师日积月累的培养和训练，才能让学生形成一定的思维模式。同时，为了让看图写话走进学生的日常生活，教师也可以利用各种教学机会，让学生对风景、事件进行描述，并落到笔头上。让学生通过反复使用各种形容词、成语来扩大词汇量，并鼓励学生利用网络去积累更多美妙的词汇，以此来强化学生看图写话的能力。

关键词：低年级学生;看图写话;能力培养

看图写话，是低年级学生学习的重点，也是启发学生文学创作的必修课。学生通过观看一幅或几幅图画，来尝试对其进行描述。在描述的过程中，教师要鼓励学生多用形容和比喻的写作手法，来使文字变得精彩、丰盈。同时，教师还可以通过打乱图片顺序，或者续写图片的结尾来为看图写话增加趣味性。教师除了教会学生按照一定顺序去观察图片，还要教会学生抓住图片中的重点内容，并圍绕这个中心思想去展开想象，创造更加精彩、离奇又不违背逻辑的文字内容。以此来提升学生的写作能力，激发学生的创作灵感。

一、看图写话，应先从会看图开始

提升学生的观察能力，能够使其以独特的观察视角和洞察力去发现身边的美好。在看图写话的教学中，教师首先应教学学生看图。学生在观看一幅或几幅图片时，应根据一定的规律和顺序去进行观察。例如：一年级看图写话内容《过桥》，教师在提问图片中都有什么的时候，学生本能的会将第一眼看到的事物向教师进行描述。这种观察和表述往往杂乱无章，教师应及时指导学生，观察图片应以从上到下、从左到右的顺序来进行，这样才不会漏掉图片中所为我们传达的每一处信息。经过教师的引导，学生知道了利用方位来逐一观察图片中的内容。与此同时，教师还以提问的形式，来引发学生的思考，让学生学会有目的的观察，掌握图片中的脉络，以此推测故事的发展趋势，再通过分析图画中人物的微表情以及动作所体现出的人物性格来使笔下的人物形象变得更加鲜明，更具特色。看图写话，就是以看图为主，通过观察图片中猴子妈妈和猴子宝宝的状态以及小兔子的行走路线来分析剧情的来龙去脉，最终以一个什么样的结局来解决图中所出现的问题。只有看懂了图片，才能让学生找到落笔的着力点，以此来提升学生的写作能力。

二、激发联想，丰满图片内容

图片所展示的内容是有限的，但是教师可以鼓励学生用无限的想象来使图片之外的故事内容变得丰富多彩。以一年级看图写话内容《植树节》为例，学生通过观察图片中的内容了解到，植树节到了，同学们纷纷拿起铁锹，背起小树苗来到公园里或者马路旁来进行植树活动。大家都非常卖力，有人扶着小树苗，有人在进行培土，还有人提来水桶准备为小树苗浇水……图片中，展示的是同学们正在植树的场面，而植树之前的准备工作、植树之后的后续工作都没有体现出来。此时，教师就应该激发学生的联想，来丰满图片的内容，并将其撰写成一篇有开头、有结尾的小作文。教师可通过提问来引发学生的思考，植树节开展植树活动是谁提出的呢？同学们都愿意去吗？中间会不会出现什么小插曲？爸爸妈妈们是怎么看待这个活动的呢？当小树栽好后，会发什么样的故事呢？如果小树渴了或者生病了怎么办呢？如果有淘气的小朋友去伤害小树，你会怎么做？通过一系列的问题启发，学生展开了激烈的思维碰撞。在热烈的讨论中，学生们已对续写的情节有了一定的架构，并用自己的话将其落到了笔头上，完成了续写的体验。通过激发学生联想和想象，使学生能够根据自己的生活经验来创编一些故事情节，从而达到了看图写话中对“写”的培养。

三、美词妙用，拓展学生的人生词典

在写作中，看和写固然重要，但是，教师也应教会学生利用恰到好处的修辞来对文章进行润色，使其更有韵味，让读者在美词妙句中感受作者写作时的心境。在一年级看图写话内容《写生》中，就有对风景描绘的内容体现。在初步尝试描述画面时，学生往往只会对图片中的某个事物进行表述：“爸爸带我到河边去画画，爸爸画河流，画花草，还画水中的鱼儿。爸爸画的画好美啊！”而这种平叙并不能引发读者对美景的强烈感受，所以我们要尝试对事物进行形容和比喻，用修辞的手法来美化语言，让其变得丰富，更具渲染力。教师引导学生逐步去拓展语言的张力，教师可通过视频播放河流流动的状态，并让学生用语言去形容。有的学生说河流像是奔跑的水滴，有的学生说河流像是女孩子的长发，还有的学生形容河流像是长长的绸缎……通过教师及时的鼓励和讲解，学生了解到，对事物进行描写时，要注入自己的情感，这样才能让文章赋予灵魂。同时教师通过上网搜索，找到了许多形容河流的词语，例如：潺潺的河流唱着欢快的歌;阳光下的河流就像是一条钻石项链，发出金灿灿的光芒;等等。通过教师的引导，不仅让学生扩展了词汇量，还让学生学会利用网络资源丰富自己的人生词典。教师鼓励学生大胆尝试，学会通过联想去妙用经典词汇，以此来为自己的作文增添美感。

结束语：

图中有画，笔下有话，培养学生看图写话的能力，就是在为学生打开文学的大门。让学生学会欣赏，学会引用，并将经典的语词句加以修饰。让文学之花在自己的笔下盛开、绽放，从而提升学生的创作欲望，让学生对写作充满浓厚的兴趣，并用写作来抒发自己的情感和情怀。

参考文献：

[1]刘莉娜.小学生低年级语文看图写话教学的策略分析[J].作文成功之路（下旬），2020，（4）：81.

[2]何瑜梅.如何激发低年级学生的看图写话能力[J].语文课内外，2020，（7）：293.