浅谈小学语文教学策略

刘吉秀

摘  要：语文在小学阶段的学校教育工作中有着举足轻重的地位，能够有效提升学生的人文素养，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须肩负起教好语文，带领学生学好语文的重任。但在实际情况中，很多教师却苦于没有科学合理的教学方法，使得教学效率较低，教学效果较差。那么，教师应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，提升教学效率与教学效果呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词：小学语文;古诗词教学;教学策略

经过上下五千年的积淀，我国古代文学方面的成就颇高，而古诗词作为中国古典文学的主要形式之一，重要性无需多言。同时，在小学阶段的语文教学内容当中，古诗词占有着较高的比重，是学生必须掌握的知识。但在传统教学模式下的课堂中，很多教师却更加倾向于向要求学生通过死记硬背的方式去背诵古诗，而非着重提升学生的诗歌鉴赏能力，导致学生接受到的古诗词教育不完整。在教学的过程中，教师需要从激发学生兴趣、带领学生感受诗歌意境、打造诗意课堂三方面入手。

一、趣味教学，激发兴趣

兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。因此，在教学的过程中，教师必须重视学生的兴趣，并用学生的兴趣去调动起其学习主动性。但令人感到遗憾的是，很多教师在教学的过程中，不能及时认识到这一要点，一味采用单调的“填鸭式”教学方法去完成教学任务。这种教学模式虽然能够在一定程度上帮助学生提升书面成绩，但这种以牺牲学生兴趣为代价的教学方式，非常容易导致学生对语文知识与语文学习过程的抵触情绪抬头，起到适得其反的效果。鉴于此，在教学的过程中，为了帮助学生更好地掌握古诗词，就需要教师用激发兴趣的方式去调动学生的学习主动性。

例如，教师在执教《凉州词》一课的相关内容时，教师可以从互联网中下载能够体现边塞风情、边塞生活、边塞意境的音乐片段在课堂上播放，让学生根据音乐片段猜测诗歌的主题。在讲解诗歌内容时，教师可以伴随着音乐，为学生朗诵诗歌。由于小学生的模仿能力与模仿欲望较强，能够促使学生模仿教师的行为进行朗诵，无形之中激起了学生的阅读行为，进而起到更好的教学效果。在这种教学模式下，教师利用学生的模仿欲望，并将其转化为实际行为。同时这种形式具有一定的趣味性，有效促使学生的兴趣提升，进而带动学生学习主动性发展。

二、情境教学，感受意境

在教学的过程中，学生仅仅依靠学习兴趣，是不足以高质量完成学习任务的。在以往一段时间中，很多教师采用的是“朗读诗文、逐句翻译、分析情感”的教学方式。使得本应充满生机的古诗词教学过程变成了机械重复的过程，导致学生本身的学习兴趣、学习主动性随着时间的推移而下降。因此，在教学的过程中，教师要学会运用情境教学法，为学生创设一个学习情境来摆脱上文所述的窘境，进而使教学效果更上一层楼。

例如，教师在执教《四时田园杂兴》一课的过程中，便可用提问的方式，引导学生在脑海中形成场景。在课程导入时，教师向学生提问：“同学们在乡村中生活过吗？乡村生活感觉如何呢？”并邀请有此经验的学生上台分享自己的经历，进而让其他学生在脑海中想象乡村生活。此后，教师可以为学生深入讲解课文，并让学生根据诗歌的内容，在纸上描绘出一幅田园生活的图画，让学生在情境中更好地感受诗人想要透过诗歌表达的情感。在这种教学模式下，学生直接的参与到了诗歌当中，看到了诗人所见所想，进而更好的完成学习任务。

三、深挖诗文，诗意课堂

纵观古今中外的著名诗作，反映现实生活，或透过现实生活反映社会现象的作品不在少数。同时，课堂是学生接受古诗词教育的主阵地。因此，在教学的过程中，教师便可以深入挖掘诗歌内容，让学生结合诗歌去反思现实生活，并能够在现实生活中想起诗歌的内容，对诗歌中的名句产生更加深刻的印象。同时，教师要适当的拓展教学内容，让学生在课堂当中多思考，进而帮助学生从诗歌当中明白更多道理，提升其诗歌鉴赏能力。

例如，教师在执教《题临安邸》一课的相关内容时，教师可在课堂中将诗歌的题目书写在黑板上，并拓展诗歌的题目为“一次外出游玩的经历”。围绕这一主题，让学生回顾现实生活，尝试讲述自己在外出时的所见所闻。此后，教师要抓住诗中名句“山外青山樓外楼”进行拓展，让学生在明白词句的含义的前提下，进一步认识此句中蕴藏的内涵。并将此句与“一山更比一山高”进行对比，让学生在课堂中认识到为人处世需要谦虚的道理。

综上所述，教师想要更好地开展古诗词教学工作，首先，要从学生的学习兴趣入手，用激发学生兴趣的方式调动起学生的学习主动性;其次，要为学生创设学习情境，让学生在诗词中感悟情境，在情境中回顾诗词;最后，要将诗词课堂与现实生活联系起来，让学生在课堂中感受诗意。

参考文献：

[1]李瑞昌. 谈小学语文古诗教学的几点策略[N]. 发展导报，2017-11-07（043）.

[2]吴燕华.“古诗研究报告”的教学策略研究[J].小学教学研究，2017（28）：42-44.