谈学具在小学数学特教送教中运用与发挥的策略

何兴慧

摘  要：我国向全世界庄严承诺，在2020年全国要实现全面“脱贫”，其中在“脱贫”的路上包括一项是文化“脱贫”。即让九年义务教育制中每一个适龄儿童充分享受同等的教育学习的权利，这就是说包括需要特教的中小学适龄儿童在内。

关键词：小学数学;特教;送教

一、问题的描述

要真正达到特教“脱贫”，其影响因素众多，其中学具应用或发挥是特教送教的短板，或者是并没有起到很好的学习作用。存在这样那样的问题：如因怕携带麻烦，需要自己掏钱购置，怕学生不“买账”，学生乱搞一通，课堂纪律乱。不让学生操作，违反儿童认知规律。有的即使操作了，也是形式化，做表面文章，学生根本就没有发挥自己的动手能力，没有给学生充分的动手动脑空间。有的甚至不知道上的内容正好有对应的学具，等送教完才知道没有发挥作用。说明我们在特教送教教学中对学具的作用还不是很了解，不够重视。

二、原因分析

1.大多特教送教教师的教学方法仍在沿用正常注入式的教学方法，仍在把特教学生当作正常学生学习的机器，接纳知识的容器，很少注意和认识到特教学生虽然创造能力受到一定程度制约。但并未意识到虽然是“特教”学生，但他们并不是“僵尸”，而是一个具有某些个性思维的人。有的教师没有把特教学生作自己研究的对象，一切都是应付了事。

2.学具的应用没有完全摆脱旧的教学方法，而是在“满堂灌”的基础上应用学具。学具没有成为培养一个“特教”学生动手操作、主动探索和合作学习的工具。没有在“特教”学生非智力因素的发展上去研究学具的应用意义。

3.有相当数量的特教送教教师不善于应用学具于数学送教中，没有理解学具的本质意义。

三、解决问题的设想

为了实质性系统认识和解决这个“历史性”问题，成立专项针对性的课题研究。为了做好具有前瞻性课题，必须深入特教送教对象进行考察调研，对课题的总体设计、基本内容及实施计划必须有周详的表述。

1.按期召開课题开题工作会议，参加会议的是课题组成员和特聘指导专家。会议必须明确学具在小学数学特教送教应用与发挥作用的工作方向，确立了以科研带推广，以培训促使用，以使用促送教教改的总方针。

2.总课题组建立以后，课题组成员加入了课题群，也欢迎同行者积极参与，主要任务是负责讨论课题实施中遇到的问题。如何使用学具和发挥作用上，有什么更好的方法与建议，可以共同探讨。

3.送教教师首先要转变“特教”送教教学理念，特教课标指出，特教学生“有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流时学生学习数学的重要方式”。因此送教教师必须多给学生动手操作学具的机会，充分发挥他们的学习积极性和想象力。

4.其次要让特教学生有一种心中有学具，学数学离不开学具和学具能更好地学好数学。树立这样一种意识，养成随时带学具的习惯。让他们“在玩中做，在做中学”，体验学习的快乐。

5.发动全体特教送教教师，收集一份每学期的学具，了解一到六年级的所有数学学具。以此来重点把握与学具相应的教学内容，以便充分发挥学具应有的作用。

6.多开展特教送教数学现场观摩教学。对学具在送教中的作用、使用方法及其理论进行探讨，完成学具在特教送教教学过程中的优化使用，同时使学具的作用发挥到极致。创造出独特的、优质的特教送教学的策略与方法。

（1）学具能把小学特教学生推向送教学习过程的主体地位，学生持有一份学具，使特教学生真正成为学习的主人，送教教师成为课堂教学的引导者、鼓励者、合作者。

（2）学具能促进送教教师与特教学生之间的合作学习和交流。在个人操作的基础上，进行两者的的探索、研讨、辩论，将旧的师生之间的单向或双向的教学交流，变成多向的、多层次的交流，为尊重差异、因材施教、资源共享、培养和发展特教学生个性提供了前提和条件。

（3）学具能成为完成多元送教目标的认知工具。认为学具不单是帮助送教教师讲解知识的手段和方法，而且是创设教学情境、激发学习兴趣，进行主动学习和协作式探索的认知工具。它特别对于特教学生的知识应用，培养创新意识和能力有重要的作用。因此，一位课题成员在总结中深有体会地说：“学具使我变成特教学生喜欢的老师，学具使我的送教课堂变得精彩，学具使我的学生亲密合作，学具使我和学生一起成长。”

（4）学具多变化实验，拓展了多种送教新方法及方式。在应用学具的过程中，实验和研究了多种应用学具的送教教学方法，如活动--探究法、引导--发现法、操作--练习法、操作--复习法等。在实验这些教学新方法的同时，也建构了新的教学模式（学具送教基本程序结构）。

（5）探讨和总结应用学具的送教艺术行为。送教学艺术是指送教者遵循特教教学规律和审美原则，灵活地运用一整套娴熟的送教方法和技艺，取得最佳送教效果而进行的独具风格的创造性的送教实践活动。课题成员总结了以下几个方面的教学艺术：

在送教复习准备中运用学具的送教艺术，有铺垫性的操作、引入性操作、创设情境操作等。送教新知识中运用学具的艺术。有探究性操作、实验发现性操作、发散迁移性操作、论证验证性操作等。

总之，送教巩固知识练习中运用学具的艺术。有应用性操作、扩展知识操作、实践性操作、模仿性操作等。小学数学是一门基础性学科，也是一门艺术，它以自身的符号美、图形美、方法简洁美、思维的逻辑美等征服着每一个特教学习者。讲究送教艺术，可使每个特教学生喜欢数学。研究运用学具的送教艺术目的在于发挥学具特教送教的潜在作用，使它服务于送教，提高特教学生学习效率，发展特教学生的全面素质。

参考文献：

[1]贾文祥.落实送教上门工作常态化之我见[J].学周刊，2018（13）：68-69.

[2]张焕栋.特教学校送教上门教学实践的有效性探索[J].教育现代化，2016，3（17）：152-153.