浅谈初中生物实验教学的重要性及策略

宋宗明

【摘要】初中学生在经过小学的基本学习之后，对生物有了一定的认识，但是生物学科的内容是比较复杂的，需要学生在慢慢的学习中去积累。而实验教学可以给学生不一样的课堂体验，让学生在实验中掌握生物的基本内容。在初中课堂中生物实验非常重要，所以初中教师在设计生物课程时，需要了解生物这一学科的本质，了解学生的认知能力，并且开展适当的实验，让学生在做实验和观察实验的过程中独立思考，帮助学生掌握生物的基本概念。同时还要重视实验质量，实验内容要精心设计，重视学生的参与性，鼓励学生互相交流，在探讨中学习生物课程，增加课堂兴趣，最终促进生物课堂教育。

【关键词】初中生物实验教学;重要性及策略;基本概念

初中生物课程中的很多结论概念都是通过实验总结出来的，学生通过生物实验可以对很多抽象的生物概念进行了解，加深学生的印象。所以，在初中教学中应用实验教学是非常有必要的，也是必不可少的。所有课堂开设的目的都是使学生更好地学习，不用学生死记硬背书本上的知识。

实验教学是一种必要的课堂教学手段，不仅可以丰富学生的思维，还可以提高学生的操作能力，进而提升他们解决问题的能力，这是新课程对学生学习生物的要求，也是学生必须要掌握的能力之一。在以往的课堂教学中，教师一般会站在讲台上面机械式地讲解，学生在下面听，而实行实验教学以后，生物课堂的趣味性增加了不少，让学生积极参与到了课堂中。总的来说，生物课堂中引入实验教学是一种高效的手段方法，符合现代化的教学理念。

一、在初中生物课堂中进行实验教学的必要性分析

（一）提高学生的积极性

在初中生物课堂中进行实验教学能够激发学生的课堂兴趣，提高他们的学习积极性。兴趣是学生最好的老师，初中学生正处于成长的关键期，他们内心有着强烈的好奇心，如果他们对生物课堂有了兴趣，便可以积极参与到课堂教育中，进而提高学生的积极性，而实验教育则可以达到这样的目的。在缺乏兴趣的课堂上，学生的兴致低迷，教学效果差强人意，传统教学中照本宣科、我教你记，学生难以全程集中注意力并参与课堂互动，尤其在初中生物较为抽象的问题探究中，枯燥难懂的生物原理制约着学生的学习兴趣。

实验教学结束了传统生物课堂的无趣性，真正把课堂的趣味性引进了生物教学中。初中的学生因脱离小学教学不久，对很多新鲜的事物都有着很强的探究欲望，对课程中涉及的内容都想亲自去探索。实验教学无疑迎合了学生的这一特征，在很大程度上激发了学生的潜能，提高了学生对生物课堂的积极性。

（二）有利于培养学生的动手和观察能力

学生的观察能力和动手能力一直是教师的教学任务，教育的最本质目的是学生通过学习课本知识后能够解决问题，提高操作能力。但是我国初中教学普遍存在的一个问题就是学生动手能力不强。在实际教学中，学生的理论知识掌握得很好，但等到实际应用这些知识时却困难重重。

实验教学能够培养学生的动手能力和观察能力。初中生物教师在应试教育的影响下都有着一种固定的思维，教师认为只要他们把教材上的内容按照要求全讲给学生，学生再将其学到的知识熟记下来，之后考试考出一个好的成绩就可以了。但是教师的这种思维定式会对学生造成不利的影响，比如导致学生养成惰性，学生的观察能力以及动手能力都会因这种教学方法而丧失。学生在课堂上简单听教师讲解书本知识，一般很难消化，但是实验教学刚好避开了这种教学弊端，可以以开放的方式让学生亲自去观察，进而发现生物学的美好和奥妙，把学习到的知识融会贯通。

二、初中生物实验教学的策略之分析

（一）教师和学校要转变思想，重视实验教学

生物学科在初中教学中不像数、语、英课程那样属于占分比较高的学科，在高中是属于理科的科目，初中对生物并没有过多的要求。在这种情况下，初中教师和学校也不会在生物上投入功夫，导致学生也没有对生物引起重视，在生物课堂上没有学习动力。大部分学生在生物课堂上不认真听讲，有的甚至在课堂上完成其他科目的作业。

在这样的现状下，教师直接对书本上的内容进行填鸭式的教育，学生对晦涩难懂、干巴巴的知识没有任何兴趣。比如在学习植物的光合作用时，大部分教师课堂开始就直接给学生讲解了光合作用的基本原理，这样课堂会显得十分无趣。而如果教师给学生设定一个猜想，接下来让学生自己创设实验，在实验中探究自己的猜想，仔细观察实验的现象，最终得出结论：光合作用会产生氧气，那结果就完全不同了。

在这种实验的辅助下，课堂气氛融洽了，学生会被感染，慢慢地进入课堂学习。所以，要想改变这种枯燥的课堂，教师和学校就必须重视生物学科，重视实验教学，抛弃固有的教学观念，优化教学模式，把课堂教学和实验教学灵活地融合起来，确保学生喜欢上生物这一门课。

（二）丰富实验教学形式

生物内容一般来源于自然，生物教学也应该不仅仅限于实验，而是要和生活、自然结合起来。教师要结合多种情况综合考虑，不仅要考虑学生的个人特点、兴趣爱好，还要考虑其接受能力，利用多种方式进行各种各样的课外实验教学。比如，开展家庭中的生活小实验。学生生活中的实验非常贴近生活，实验中的器材和材料都是来源于学生家庭的，寻找起来方便，操作简单，学生在家庭实验中学到的内容更加有趣味性。通过家庭实验学生可以和课堂实验形成对比，让学生更愿意参加课堂实验。

（三）尊重学生差异，开展分组实验

在初中教学中，单靠一个人是不能在短短的一节课中完成实验全部内容的，而合理有针对性的分组则可以提升课堂的效率。在实际的课堂实验中，每一个学生的性格特点和其擅长的实验都会有差异，作为生物教师，平时可以和学生多接触，找班主任和其他教师了解一下学生的情况，同时结合学生在生物课堂上的表现，在实验过程中合理分工，让学生进行小组学习。

在实验开始前，可以培养几个合适的组长，让他们在实验中发挥组织能力，解决在实验中出现的问题。通过这样的方式，学生可以在自己的小组尽情地观察实验，对不懂的问题也可以毫无顾忌地讨论。

实验的目的是在学生亲身参与中形成知识积累，教师在此过程中只是起辅助作用，实验的主体仍然是学生，教师要让学生在小组学习中感受实验的快乐，并爱上实验。比如在学习绿色植物时，教师可以让学生在显微镜的帮助下观察绿色植物，接下来让学生分组观察，记下每种植物之间的差别，让学生对不同的植物有更深层次的认识。在这个实验中，教师要鼓励引导学生仔细观察实验，提高他们的动手能力，进而收获一些生物知识。

三、结语

在新课改的推动下，要求学生全面发展，所以无论是语、数、外还是史、地、生，都是学生学习的主要科目。初中学生在经过小学的学习后，具备一定的理解能力。但是初中教师和学校还没有对生物重视起来，在生物课堂中也没有结合实验，只是进行填鸭式教育，导致学生没有学习生物的意识。初中学生的学习压力大，学习课目多，内容晦涩难懂，学生对生物的参与性不高。所以在初中教学中，教师和学校应该转变教育思想，重视生物课堂，同时重视实验，丰富实验的形式，联系学生的生活，利用生活中的实验来激发学生的兴趣。在实验中，要做好分组，尊重学生差异，因材施教，鼓励学生自己动手，使抽象的生物概念简单化、形象化、具体化。总之，实验教学不是教师嘴上说说就能实现的，需要各方面的综合发力，将实验教学真正用到生物课堂教育中，才能促进生物教学。

参考文献：

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（责任编辑 袁霜）