浅谈语文教学中的科学文化对学生的价值引导

苏东春

【摘要】语文是语言和文学、文化的简称，语文课堂是学生了解中国博大精深的传统文化的重要途径，是我们理解和联系现实生活的重要来源，也是一种重要的人际沟通的工具。语文与我们的生活息息相关，对一个人的影响也十分巨大，随着近几年高考对语文的重视，教师更加要重视对语文的教学，向课堂要效率。因此，教师应重视语文的教学，尤其是利用语文教学中的科学文化让学生形成正确的人生观、价值观，这是教师语文课堂教学的重要内容。本文主要从以下四方面来探讨如何在语文的教学中对学生的价值形成正确的引导。

【关键词】高中语文;价值引导;教学

教师的职责是教书育人，在学生的学习中起到了引导的作用。我基于自己的从教经验和对学生的观察，认为教师应注重对学生的培养，深入挖掘教材中的德育因素;注重对学生价值观的渗透作用;启发学生对自己所接触到的课外阅读中的材料进行反思，并及时给予一定的评价;鼓励学生在日常的各种训练中积极思考，指导学生形成正确的价值观念。

一、在教材中挖掘利于形成学生价值观的材料

教材是学生在课堂上主要学习的对象和内容，也是学生互动的基础，如果缺乏教材这一要素，就无法构成教学。而且教材都是按照课程标准撰写的，具有良好的普适性与选择性，内容更具有基础性，只有达到了基础的价值观之后才能往更高方面对学生提出要求。所以，如何引导学生形成正确的价值观，首先要在教材中挖掘一些较好的材料，让学生对价值观有一个基础的了解，懂得什么是对，什么是错，明辨是非是学生价值观的最基本要求。

例如，在教高中语文必修一第三单元《纪念刘和珍君》时，通览这篇文章，我们不难发现作者想要表达的主要是对刘和珍君等进步青年牺牲的深切哀悼、惋惜以及对她们为了理想敢于流血，勇于牺牲的讴歌;但是其中也包含了对旧黑暗社会的各种丑陋面目的揭露、憎恶和批判;但是很少有教师注意到这篇文章其实还蕴涵着作者对民族生存和发展的坚定信念和强烈期望。“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望;真的猛士，将更奋然前行。”从这两句话中可以体现出作者对未来的中国还是充满希望的，尽管眼前的现状确实让鲁迅先生失望之极，但是他还是怀揣着美好的梦想，相信有朝一日，中国人会幡然醒悟，重新塑造一个新的中国，这一点很少有教师意识到，必须深挖教材，才能让学生深刻体会其内涵。教师还可以让学生由这篇文章联想到当下中国的现状是怎样的，让学生来发表自己的看法，认为现在的学生应该如何做才能实现伟大的中国梦、复兴之梦。

二、在课堂互动中渗透正确的价值观

在高中语文学习的过程中，教师应充分重视学生的主体作用，为了更好地了解学生，要时刻关注学生的心理与习惯，学会站在学生的角度思考问题。学生与教师的互动过程是十分重要的，既是教师了解学生的主要渠道，也是学生表达自己的主要方式，尤其是在语文课堂上，学生通过自由表达自己的观点和想法，与教师讨论关于做人的道理和知识，有助于学生形成正确的人生导向。教师以身示范，为学生树立良好的榜样，启发学生自主思考并积极地参与课堂，引导学生丰富自身的人文素养，提升自己的心理素质。

在进行课堂教学的过程中，教师应注重与学生的互动过程，在与学生的互动过程中关爱学生，仔细观察学生的反应和态度，引导学生形成正确的观念和思想。举例来说，教师可以利用语文课文中的故事，鼓励学生开展角色扮演的教学活动，让学生在发挥自己表演能力的过程中，充分体会课文所表达的情感。如在学习必修四课本中的《雷雨》时，教师就可以利用角色扮演的活动，让学生通过对人物角色的揣摩，细细品味人物特点，从而使学生对人物的情感有所感触，树立正确的心理和性格，形成正确的观念。此外，在与学生的互动活动中，教师可以组织学生开展小组活动，让学生在小组内展开激烈的讨论，或举办辩论赛的活动，让学生大胆地交流与表达自己的观点。教师对学生的细节方面及时进行提示与帮助，有意识地向学生渗透价值观和人生观的相关知识。

三、在课外阅读教学中领悟人生的价值

阅读是学生认识世界的一种方式，高中生正处于人生观的形成阶段，广泛的阅读可以帮助学生明辨是非，从书本中学到做人的道理，逐步形成正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操以及健康的审美情趣。教师引导学生形成正确的价值观，应本着循序渐进的德育原则，注重熏陶和感染，于潜移默化之中，将学生的价值观引导教育渗透语文教学中的科学文化知识中。

读书可以明志，让学生明确学习的目的，找到自己的人生目标。语文课堂是教师进行思想道德知识渗透的最有利阶段，除了教材课文中的科学文化与知识，学生还可以从课外读物中体会自己对人生的感悟。文学作品最能直击人的心灵世界，学生在阅读的过程中能够快速地定位自己的人设，找到人生前进的方向。但是高中生尚且处于自我怀疑的青春期阶段，学生对自己的能力与思想内涵还，没具有全面的认识，需要教师的引导与帮助。教师应帮助学生深入挖掘课外阅读中的思想内涵，提升学生的阅读能力，帮助学生建立适合自己的阅读方法，鼓励学生积极思考和反思，学会领悟文学作品中的思想价值。

例如，在学习《林黛玉进贾府》这一节课的知识时，教师需要将故事的背景娓娓道来，才能保证课堂的顺利进行。因此，教师可以给学生布置课前预习的任务，或在学生的长假期间，让学生自行阅读《红楼梦》，并鼓励学生在阅读的时候做好阅读笔记，写下自己的阅读心得与感受，教师针对学生的阅读笔记进行有针对性的指导，帮助学生解决疑难问题和树立正确的价值观念。高中生已经具备了一定的阅读能力与自我学习的能力，因此教师可以根据学生的性格特点布置个性化的阅读任务，此外，教师还应注重对学生的指导，让学生对教师传授的知识有所吸收和感悟，提高学生的阅读素养。

四、在作文训练中指导学生的价值观

写作是学生表达自己的一种方式，学生通过对语文知识的学习，掌握了一定的语文学习方法和技巧，形成了对语文知识的基本认知，通过课外阅读增长了自己的见识，习得了一系列的经验与知识。作文对于学生来说，不仅是试卷上的必考题，还是学生表达自己的内心真实想法、傾诉自己的人生追求的途径，教师应利用写作课堂的教学过程，锻炼学生的表达能力。

语文学科的新课标指出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。高中的作文记叙方式多以议论文为主，教师鼓励学生积累素材，在写作的时候做到游刃有余，鼓励学生以创造性的方式对自己的素材进行加工和处理，培养学生的创新观念与能力。

例如，在写作课开始之前，教师可以布置关于素材积累的作业，让学生自己借助网络搜索一些关于仁、义、礼、智、信方面的素材，在课堂上进行分享和交流，锻炼学生形成正确的观念。又如，学生自己摘抄的好词好句和段落，都是从满分作文或书中抄写的，教师可以鼓励学生进行改编。虽然是同样的故事情节和素材，但教师可以引导学生用不同的方式表达出来，创造性地应用别人的素材，教师有意识地引导和培养，就能给学生的学习带来丰富的体验活动。

五、结语

总之，学生价值观的形成与培养是一个长期的过程，需要教师充分借助教材、课外阅读以及写作的课堂，挖掘素材中的思想道德元素，引导学生养成正确的世界观和人生观，提升学生的人文素养。教师也应该不断丰富自己的实践经历，提高自己的专业素养，帮助学生树立正确的价值观，并且以身示范，强化自身的能力与素养，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]张振魁.浅析中职学生人生观价值观的培养[J].考试周刊，2015（53）.

[2]段春琼.高中语文阅读教学中的价值观教育分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（9）.

[3]白燕萍.中学生作文价值观培育研究[D].广西师范大学，2016.

（责任编辑 袁霜）