激发高中生学习中国民族民间舞蹈兴趣初探

陈霞

【摘要】舞蹈是人类本能的一种艺术形式。不同的民族，因为生产方式、生活环境和宗教文化等方面的差异，而拥有着不同内容及形式，风格迥异而又各具特色的民族舞蹈。作为拥有五千年文明史、56个民族多文化融合的文明古国，中国民族民间舞蹈所具有的久远历史和深厚的民族文化底蕴是无可比拟的。将民族民间舞蹈引入中学课堂即是学生素质教育的需要，也是将“文化自信”落地的一个具体举措，值得教育工作者深思。

【关键词】高中音乐;民间舞蹈;兴趣

《尚书·舜典》有“於！予击石拊石，百兽率舞”的记载，描述了帝舜与夔之间一段关于上古时期音律、舞蹈方面的对话。中华民族舞蹈从先秦时期表现农业生产活动的舞蹈、大型乐舞、巫舞以及娱乐的小舞，再到汉代、魏晋而至唐宋元等朝代，不断地吸收、融合新的文化元素，其历史沿革从未断绝并且还不断发展壮大，“秧歌”“腰鼓”等至今，仍在南北各地民间广为流传。

除了汉族民族民间舞蹈，蒙古舞蹈、新疆舞蹈、藏族舞蹈等少数民族民间舞蹈也是构成中华民族舞蹈不可或缺的重要组成。热烈欢快的赛乃姆舞，舞姿优美舒展、刚劲有力的刀郎舞，种类繁多、兼具娱乐性与表演性的藏族舞，无疑会给高中学生们，带来强烈的视听冲击、使学生们产生一种神奇的向往。民族民间舞蹈的学习即达到了美育教育的效果，还能以舞蹈为载体，引导学生去了解、认识舞蹈相关的音乐、服饰、文化背景，一举而数得。

一、中国民族民间舞蹈需要继承和发扬

中国民族民间舞蹈有着独特的审美。根据文献资料显示，对民族民间舞蹈教学与审美相结合的研究主要是在幼儿教育和大学教育或职业教育方面，民族民间舞蹈与高中生审美相结合的研究还比较少的。高中生是正处于审美学习的好时机，但他们也容易受外界的舆论或社会风气影响，容易出现“跟风”现象，不利于他们审美水平的提高。本课题是帮助中学生深入了解民族民间舞蹈这种艺术形式的独特审美特质。教师的教学关注点不只是单纯的舞蹈技能、技巧掌握，而是从民族民间舞蹈本身的审美价值、进而衍生到舞蹈之外的人文、历史背景，使学生能从更全面的视角去认识艺术：一切的艺术都来自于生活。多年来，传统文化的流失和音乐舞蹈的西化，使我们对民族文化知识认识太薄弱，甚至有些传统文化已经消失，民族文化才是我们的根，作为中华儿女我们不能忘了本，忘了老祖宗给我们留下的这些美好的东西，所以，祖国的花朵们有继承和发扬民族民间舞蹈的使命。

二、教师从民族民间舞蹈的动作、服饰、音乐的美激发学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师。如何让学生从被动式的接受到产生兴趣，进而主动学习非常重要。具体到对民族民间舞蹈的学习上，有三个着眼点可以充分的引起学生的关注，进而引导学生逐步走入民族民间舞蹈这一恢弘壮丽的殿堂。

1.动作美：提到动作美，学生们耳熟能详的：藏族的踢踏舞热情、奔放、潇洒完全可以和享誉世界的爱尔兰踢踏舞媲美、同时也有独具特色的风格及形式;以维吾尔族舞蹈为代表的新疆舞蹈活泼优美、步伐轻快灵巧，无不能在第一时间吸引住学生们的眼球。汉族的民族民间舞蹈，随着近年来的大力倡导、以及一大批有识之士的恢复、保护，也逐渐焕发了更加蓬勃的生机并逐渐从小众慢慢走到了大众的视野中，除了仍然在北方活跃的“腰鼓”“秧歌”等传统汉族民族民间舞蹈外，很多根据历史文献、壁画等复原的中国传统舞蹈更是经过广大文艺工作者之手得以复原。借助当前互联网大数据的便利，可以通过视频的方式让学生领略到白居易曾在霓裳羽衣歌》中所感慨的“飘然转旋回雪轻，嫣然纵送游龙惊，小垂手后柳無力，斜曳裙时云欲生”。

2.服饰美：交领右衽、褒衣广袖、系带隐扣的传统汉服，既有曲裾的端庄秀丽、也有深衣的雍容典雅。汉服是一套由衣裳、配饰等共同组合的整体衣冠系统，浓缩了华夏文化的纺织、蜡染等传统工艺，正如《春秋左传正义》所言“中国有礼仪之大，故称夏;有服章之美，谓之华。“迥异于当前盛行的西式服样的视觉冲击，以及由此带来的传统文化的洗礼，对于学生而言不可谓不吸引眼球。

3.音乐美：维吾尔音乐中已申报了国家非物资文化遗产《十二木卡姆》极具代表性，它有歌、有舞、有词，几乎涵盖了维吾尔音乐特色的所有形式，其独特的曲调模式、节拍组合形成了鲜明的特点，充满了激情与张力。藏族锅庄舞蹈中的音乐朴素、热情，结构简练，慢歌音乐浑厚深沉，快歌旋律简练，节奏鲜明，音乐矫健而富于动力。

中国民族民间舞蹈所具有的特点和优势、以及其背后蕴藏的文化特质是无可比拟的。将民族民间舞蹈引入中学课堂即是学生素质教育的需要，也是将“文化自信”落地的一个具体举措。通过引导学生逐步强化对民族民间舞蹈动作美、服饰美、音乐美的认知，可以使学生从美育、传统文化修养、历史文化知识等各方面得到全面的熏陶。

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