试论在高职学前教育专业声乐教学中朗诵歌词的重要性

唐荣兴 邬新花

摘 要：在高职学前教育专业中，声乐教学是其中非常重要的一部分，因此也越来越受到重视。然而在实际的高职学前教育教学之中，声乐教学还存在着诸多的问题，其中很明显的就是很多高职教师忽略朗诵歌词在其中的重要作用。因此，高职学前教育教师应该采取措施，发挥好朗诵歌词在声乐教学中的重要作用，以此提高声乐教学的专业水平。基于此，文章对高职院校学前教育专业声乐教学的现状以及朗诵歌词的重要性和措施进行了分析。

关键词：高职学前教育;声乐教学;朗诵歌词

高职院校学前教育中声乐教学的作用非常大，不仅能够培养出歌唱水平比较高的人才，对提升学生的综合素质也非常重要。因此，高职学前教育教师需要在声乐专业教学中应用好朗诵歌词的作用，以便于提高学生的学前教育能力，保障高职院校能够为幼儿园输送专业能力和综合素养较高的学前教育老师。

一、朗诵在高职学前教育专业声乐教学中的地位

我国的声乐教学并不是近几年才出现的，而是由来已久。在长时间的声乐教育中，朗诵一直都扮演着非常重要的角色。朗读和歌唱是具相似的发音方式和语言基础的，且可以相互借鉴。在声乐教学中，发音准确、字正腔圆是非常重要的，而朗读歌词则可以有效地帮助学生纠正发音上的错误。可见，朗读在高职学前教育专业声乐教学中具有非常重要的地位。

二、高职学前教育专业声乐教学的现状

第一，教学方式单一。目前，很多高职院校学前教育专业在进行声乐教学的时候，往往采用的是灌输式的教学方式，老师单纯地教，学生单一地跟着学习，也就是说，老师在课上演示，学生进行模仿。长时间采用这种教学方式，学生自然也就对声乐教学感到厌烦[1]。

第二，教学目标不明确。现如今，很多高职院都存在着重视理论知识，忽视学生实践能力的情况，其教学目标就是提高学生声乐理论知识。这和高职院校学前教育专业的要求是不相符的，高职学前教育是为了培养声乐能力和专业教学水平较高的幼儿园老师，而非只是理论水平很高的教师。因此，高职学前教育声乐教学中教学目标不准确也是其中问题之一，在这样的教学目标影响之下，高职院校很难培养出符合要求的学前教育老师。

第三，课程设置不合理。因为受到教学目标不明确的影响，所以很多高职学前教育声乐教学课程的设置也存在着缺陷。在设置课程的时候，实践课程非常少，比如幼兒歌曲编排课程等，这样学生在学习的时候就更加无法改正自己实践能力不足的缺点，也就导致学生在进行幼儿园教学的时候无法学习致用。

第四，不重视朗诵歌词。声乐教学是学前教育中比较重要的一部分，而朗诵歌词又是声乐教学中比较重要的一部分，然而声乐教学的实际情况却是很多教师都不重视朗诵歌词，也就无法有效发挥朗诵歌词在声乐教学中的重要作用，导致声乐教学的教学效率和质量都比较低[2]。

三、高职学前教育专业声乐教学中朗诵歌词的重要性

第一，有利于规范歌词发音。歌词的发音是声乐教学的教学内容之一，规范的发音也是朗诵歌词和歌唱的要求之一。在歌唱的时候，歌词的一些错误发音很容易就被歌曲的旋律掩盖过去。因此，进行歌词朗诵能够及时发现学生在朗诵或者歌唱的时候的各种错误发音并且纠正。所以说，在声乐教学中进行歌词朗诵有利于规范学生的发音，以便学生在歌唱教学的时候让歌曲听起来更加悦耳。

第二，有利于体会歌曲情感。每一首歌曲都会有自己的情感，大部分都是歌曲创作者有感所创。学生在歌唱的时候必须饱以热情，这样才能让歌曲更加能够触动人心，因此歌曲的歌唱或者是朗诵都必须是以情感的表现为主。而通过朗诵歌词，能够让学生充分地了解作者创作时候的情感变化，了解其思想内涵，进而对整个歌曲所要表达的感情有所体会，这也是理解每一首歌曲的情感最有效最直接的方式。因此，朗诵歌词有助于学生体会歌曲情感，并在此基础上提高学生的歌唱能力[3]。

第三，有利于提高学生对歌曲的表现能力。声乐对学生的要求是比较高的，因为它是非常具有技巧性的知识内容。对歌曲学习和表演的过程就是对歌曲艺术加工和表现的过程。学生通过朗诵歌词能够对歌曲进行很好的二次加工，除了上述的纠正发音之外，还能够提高学生对歌曲内容形式、感情以及表演技巧的联系，从而提高学生的歌曲表现能力。

四、高职学前教育专业声乐教学中

朗诵歌词的措施

第一，增强学生对歌词的理解。歌曲的歌词往往都非常短小，但是一般其语句十分精美，而且感情丰富，读起来朗朗上口。因此，高职院校在进行声乐教学的时候不能仅让学生理解歌词的表面意思，还需要让学生理解歌词的内在含义，这样才能提高学生对整个歌曲的理解程度，以便于通过歌曲充分抒发学生的情感。如果想要增强学生对歌词的理解程度，就必须增加学生朗读歌词的次数，对歌词进行反复的朗读，同时在朗读的过程中要注意学生的语气、感情等[4]。

第二，转变教师的教学观念。首先，高职学前教育教师需要明确声乐教学的目标并不仅仅是提高学生的理论知识，同时还需要提高学生的实践应用能力和教学水平，唯有如此，才能够让学生在以后的学前教育中游刃有余。其次，老师还需要明确单一的教学方式对学生的学习所能够起到的作用不是很大，必须丰富教学方式和教学活动，提高学生学习的兴趣和积极性，进而提高声乐教学的教学效率，在此基础上发挥好朗诵歌词在声乐教学中的作用。

第三，丰富和完善教学内容。丰富完善教学内容就需要做到声乐教学在不同的阶段有不同的教学内容侧重，比如在学生开始接触到声乐教学的时候需要以理论知识教学为主，而在学生接触一段时间之后可以将侧重点转变为实践教学。此外，为了完善教学内容，相关部门还需要与时俱进，不断更新教材。现如今，很多高职学前教育专业的声乐课本都比较陈旧，一些歌曲也跟不上时代的步伐，学生歌唱尚且不感兴趣，更不用提朗诵歌词。因此，相关部门需要加强对声乐教材的改革，声乐教师也可以根据教学内容适当添加一些课外教材[5]。

第四，对学生进行分层次教学。事物都是具有特殊性的，这句话同样适用在高职院校学生身上，每个学生在性格特点、学习基础、学习能力等方面都是不同的，大部分同学的音乐基础都比较薄弱，对幼儿园教师也没有明确的认识。倘若老师对全部的学生采用同一种教学方式和教学速度进行教学，对于学习状况不好的学生而言，可能很难跟上教学的进度。由此可见，对学生进行分层次教学的重要性。因此，声乐教师必须从学生的实际情况出发，因材施教，提高声乐教学的教学效率，为朗诵歌词的开展打下基础。

第五，对学生进行科学的评价。构建科学的评价体系，对学生进行合理的评价是使學生顺利进行朗读歌词的手段之一。因此，在对学生进行评价的时候，老师需要把控好自己的语气和态度。比如，某一位同学在朗读歌词的过程中表现进步时，那么老师则不能吝啬自己的夸赞，应该积极鼓励学生，促使学生再接再厉;当某位学生在朗读歌词的过程中出现问题的时候，老师也不能一味地批评学生，要帮助学生发现问题，引导学生解决问题。教师通过这种方式对学生展开积极的评价，帮助学生建立朗读歌词的自信心，进而促进学前教育专业声乐教学的教学效率提升。

第六，对学生进行分组教学。这种方式可以有效锻炼学生的自主学习能力，同时将具有相同兴趣的学生分成一组也可以锻炼学生的合作能力，充分激发学生学习声乐的积极性。但是在分组之前，教师要保证自己对学生具有充分的理解，尽量使分组之后的小组成员不会产生矛盾，否则将会让小组合作学习的效果适得其反。

总而言之，在高职学前教育专业声乐教学中学生进行朗诵歌词是非常重要的，通过这种方式不仅能够帮助学生纠正歌词的发音，提高学生歌唱能力，还能够帮助学生加深对歌曲的理解，提高学生的歌曲表现能力，进而促进学生的全面健康发展。

参考文献：

[1]陈永海.浅谈在高职学前教育专业声乐教学中朗诵歌词的重要性[J].音乐时空，2015（1）：159.

[2]斯庆托亚.高职学前教育专业声乐课教学探讨[J].西部素质教育，2019（16）：68-69.

[3]翁月丹.高职院校学前教育专业声乐教学教改之管见[J].闽西职业技术学院学报，2019（3）：68-70.

[4]唐莉.高职学前教育专业声乐教学的再思考[J].人文之友，2019（11）：93.

[5]易雪林.浅析高职学前教育专业声乐课教学现状[J].黄河之声，2018（21）：115.

作者简介：

唐荣兴，长沙职业技术学院讲师。研究方向：高职音乐教育、学前教育钢琴教学。

邬新花，长沙职业技术学院副教授。研究方向：儿童文学、语言教育。