思维导图在高职护理专业外科护理学教学中的应用效果研究

2020-06-24步慧芳张晓萍

卫生职业教育 2020年12期

步慧芳，张晓萍

（阿克苏职业技术学院，新疆阿克苏 843000）

外科护理学是护理专业的一门重要专业核心课程，重在培养学生自主学习能力、临床实践能力等。外科护理学学习过程中要求学生能够把现代护理学的基本思想和基本方法应用到外科患者的护理当中，运用护理程序，从生理、心理、社会文化等方面对患者提供个体化的整体护理，并为学生的可持续发展奠定基础。随着社会的发展，健康观念和医学模式的转变，当前社会对护理人才的要求也越来越高，如何培养优秀的应用型护理人才，是高职院校护理专业目前急需解决的问题。

思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单有效，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而挖掘人类大脑的无限潜能，提高学习者工作和学习效率[1]。思维导图作为一种可视化的教学辅助工具，近年来已有研究者将其应用于护理教育领域[2]，结果显示，思维导图能够提高学生学习兴趣、提升学习效率和教学质量。本研究旨在探讨有效的基于思维导图的教学方法，并评价思维导图在高职护理专业外科护理学教学中的应用效果。

1 对象和方法

1.1 研究对象

随机选取我校2017级护理专业两个班，以护理17311班50名学生为对照组，以护理17312班47名学生为试验组。两组学生入学来源一致，学习成绩接近，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

1.2.1 对照组两组授课学时、进度保持一致，对照组学生采用传统教学模式，课前指导学生预习，课中采用讲授法、案例分析、情景模拟、讨论法进行教学。课后布置作业，进行复习巩固。

1.2.2 试验组（1）课前：首先，授课教师进行思维导图的学习、培训，掌握思维导图的概念、目的、绘制方法和技巧。其次，向学生讲解思维导图应用于教学的目的及绘制方法，使学生初步掌握绘制思维导图的技能。再次，教师运用思维导图进行备课，设计好具体的教学方法和教学活动，利用xMind软件绘制思维导图。最后，组织学生利用思维导图进行预习，可电脑绘制，也可手绘。（2）课中：教师根据提前做好的思维导图进行教学，授课过程中保持思路清晰，随时观察学生的反应，并让学生在授课过程中对自己绘制的思维导图进行思考、修正。（3）课后：学生通过概括和反思，深化和巩固授课内容，并对思维导图进行完善。

1.3 评价

1.3.1 期末考试成绩评价教学结束后，对两组学生外科护理学两次阶段小测验和期末考试成绩进行分析，了解学生对知识掌握、灵活应用情况，分数越高，表明教学效果越好。

1.3.2 试验组学生对应用思维导图教学效果的评价教学结束后，给试验组学生发放调查问卷，了解其对思维导图应用于外科护理学教学对自学能力、学习效率、评判性思维能力、解决问题能力、学习兴趣影响的评价。

1.4 统计学方法

使用SPSS 16.0统计软件进行数据分析，计量资料和计数资料分别使用（±s）和百分率表示，并进行t检验和χ2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

试验组外科护理学两次阶段小测验和期末考试成绩均高于对照组（P＜0.05），见表1。试验组学生对应用思维导图教学效果的评价见表2。

表1 两组学生外科护理学考试成绩比较（±s，分）

组别试验组对照组人数47 50 χ2 P--小测验1 77.36±2.48 76.54±2.34 2.674＜0.05小测验2 81.21±3.59 77.67±3.26 5.876＜0.05期末考试成绩81.57±3.52 76.89±3.68 7.273＜0.05

表2 试验组学生对应用思维导图教学效果的评价[n（%）]

3 讨论

3.1 应用思维导图能有效提高学生的自学能力和学习效率

本研究结果显示，思维导图有助于提高学生的自学能力和学习效率。高职学生基础知识薄弱，学习韧性和耐性较差，但是好奇心较强，喜欢探索。因此，结合高职学生学习特点，将思维导图应用于外科护理学教学，通过思维导图建立知识之间的逻辑联系，让学生在自主学习过程中对知识进行有效整合，提高学生对知识的理解，从而有效提高学生的学习效率。思维导图作为学习的一种辅助工具，通过可视化、图文并重、逻辑性强的特点来加深学生对知识的理解、记忆，使学生在自主学习时章法分明，从而提高学习效率[3-4]。

3.2 应用思维导图能有效提高学生的评判性思维

思维导图的形成是一个动态性的过程，学生在构建思维导图的过程中，不断整合上课内容，厘清学习思路，发现知识之间的相互联系，找到共同点与区别点，从而进行针对性学习。在运用思维导图学习过程中，学生实现了学习内容的输入与输出，举一反三的能力不断增强，改变了以往学生被动接受知识的“满堂灌”模式，提高了学生的评判性思维[5]。

3.3 应用思维导图能有效提高学生解决问题能力

一方面，思维导图的制作不是一蹴而就的，在制作过程中需要不断修改与完善；另一方面，学生在不断运用思维导图的过程中，会发现很多新的想法和思路，在这个不断改进的过程中，学生解决问题能力不断提高，制作的思维导图越来越精美，思路越来越清晰。在制作思维导图的过程中，学生逐步发现知识之间的内在联系，遇到问题不断尝试解决，在探索过程中不断提高自身解决问题能力，为学生今后临床实习打下良好的知识基础和思维基础。