中职生诚信教育研究

2020-06-23秦萍梁立金兰晋宝

现代职业教育·高职高专 2020年42期

秦萍梁立金兰晋宝

[摘要] 诚信是中华民族的传统美德，是社会主义核心价值观的重要内容，是人的安身立命之本。中职生是中国特色社会主义建设的重要力量，对中职生进行诚信教育，满足社会对具有诚实守信品质的良好职业道德人才的需求是中职学校的责任。以胶州市职业教育中心学校电气工程系机电专业学生为例，通过问卷调查，分析中职生的诚信状况和中职学校的诚信教育状况，提出诚信教育的若干对策。

[关键词] 中职生;诚信教育;对策

[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）42-0192-02

诚信是公民道德规范的基本要求，是社会主义核心价值观要求公民必须做到的内容之一。毕业后的中职生是社会各部门技能操作型人才的主力军，他们在校期间的道德修养将影响他们未来的职业生涯发展。诚信品质是中职学生德育中的核心品德，是中职教育实现人才培养目标的重要途径。本文对胶州市职业教育中心学校电气工程系机电专业高一、高二年级的716名学生和部分班主任、任课教师进行了问卷调查和访谈，通过对调查数据和访谈材料进行汇总分析，得出胶州市职业教育中心学校电气工程系学生诚信状况和诚信教育状况，并根据结果分析进行了诚信教育策略研究。

一、学生诚信状况

（一）对诚信的认识

调查分析发现，无论是教师还是学生都能认识到诚信的重要性和诚信教育的必要性，有较好的诚信教育基础：76.5%的学生表示在与同学交往中能以诚相待，有较好的诚信行为;82.2%的学生表示在日常生活学习中能够做到诚信。由此可知，电气工程系机电专业学生的诚信品德主流是好的，他们大都能诚实守信，具有良好的精神风貌和道德品格，能在学习生活中诚实守信，展示真实的自我。

（二）诚信缺失的表现

电气工程系机电专业学生的诚信品德总体说是好的，但在问卷调查和访谈中发现有些地方还不容乐观，需要我们认真思考并加以改进。

1.学习诚信缺失

很多学生缺乏认真学习的态度，上课不认真听讲、睡觉、做小动作。课后不按时完成作业，抄袭作业现象严重，考试中常常出现作弊、说谎等行为。

2.遵章守律方面

某些学生没有时间观念，常常迟到、旷课、早退，甚至出现打架、不承认所犯错误或推卸责任、不服从管理、翻墙外出、夜不归宿等违纪行为。

二、诚信教育开展的情况

案例根据诚信教育开展的情况主要从诚信教育的主体，诚信教育的内容、形式和效果评价，诚信教育的途径方面进行分析。

（一）诚信教育的主体

诚信教育离不开实施的主体。根据全员育人理念，每位教师都应是诚信教育的主体。然而，针对开展诚实守信这方面教育的人主要是谁这一问题，结果显示：56.33%的学生认为是班主任，35.33%的学生认为是家长，认为是任课教师的仅占3.34%，这在很大程度上影响诚信教育的实施，表明在实践中完成全员育人目标任重而道远。

（二）诚信教育的内容、形式和效果评价

从问卷调查来看，大部分学生认为内容比较新颖，学生比较喜欢听，但实际上，从对学生和教师的访谈来看，在平时教育教学中，诚信教育的内容很少，多是学科知识或是对学生的常规管理教育。

教育形式方法比较单一，缺乏科学性和灵活性，存在将学校规章制度灌输给学生的现象。就诚信教育的效果与评价来说，有部分学生认为一般或者无效。有51%多一点的学生认为对学生的诚信评价合理性一般。可见，学校开展诚信教育效果需进一步提高，诚信评价有待完善。

（三）诚信教育的途径

开展诚信教育，主要有学校、家庭和社会教育等途径，在这些途径中，问卷调查结果显示，学生认为培养自己诚信品质是父母教育，其次是社会，再次是学校教育。可见，对学生诚信品质的培养而言，学校还没有承担起相应的责任。

三、诚信教育中存在的问题

总结调查问卷分析，不难发现当前诚信教育中存在的一些问题。

（一）诚信教育被忽视

在教学中，无论是文化课教师还是专业课教师比较注重本学科知识的教学，对学生诚信教育的重视度不够，甚至忽视了诚信教育，还有些教师认为诚信教育是德育老师、班主任的工作，不是自己工作的重要内容。这种错误思想阻碍了他们的诚信教育工作。

（二）诚信教育的内容缺乏系统性、全面性和时代性

诚信教育最基本的原则是将传统的經典内容和时代结合起来，将诚信教育与行业结合，符合中职学生的身心发展特点，具有时代感和创新性。然而在实际的诚信教育过程中，诚信教育内容较少，有时与政治教育混在一起，比较零散、教条。诚信教育活动也较少。

（三）诚信教育的方法简单

在进行诚信教育时，部分教师或者班主任往往向学生单向灌输各种规章制度或者采用训诫式教育方法，实际效果不尽如人意。

（四）诚信教育缺少健全的评价机制

1.诚信教育制度不全

在中学生日常行为规范中有“诚实守信、礼貌待人”等要求，但在实际教育过程中没有具体可操作的规章制度，对涉及诚信问题如说谎等问题的处理可能会产生随意性，这影响校纪校规的严肃性。

2.评价机制不健全

学生评各种荣誉称号时往往是根据成绩或者技能大赛，虽然学校有德育学分，涉及项目较多，但诚信方面没有明确出来。没有有效的评价机制是制约诚信教育的障碍之一。

诚信教育如果重视度不够，会使学生诚信行为缺失。这将带来不利的影响，诸如影响学校良好校风的形成，影响学生培养目标的实现以及学生自身的发展和学生的就业前途，最终会影响学校的长远发展。诚信教育存在的问题和诚信缺失带来的不利影响需要引起中职学校的重视。

四、开展诚信教育的对策与举措

（一）落实立德树人、全员育人，将诚信教育渗透到各学科教学中

加强对系全体教师的诚信教育内容的培训。为了使教师能灵活自如地在课堂上进行诚信教育，需要提高教师对诚信内涵的理解。公共文化基础课要结合所教内容，寓诚信故事等经典文化于课堂教学之中，使学生感受经典文化的魅力，培养他们诚实守信的品质，如《大学》中的“欲正其心者，先诚其意，意诚而后心正”。专业课和实训课也渗透诚信教育内容，让学生懂得诚信在职业操守方面的重要性，培养他们求真务实的精神和严谨的工作作风，为他们以后走上工作岗位打下坚实的诚信基础。班主任在常规管理中和诚信主题班会中对学生进行诚信教育。

（二）营造诚信文化氛围，培养学生诚信意识

在校园中营造诚信文化氛围，可在校内宣传栏上设“诚信专栏”，如古代诚信故事、诚信活动的各种作品、诚信格言等。在走廊楼梯墙壁上贴上标语，在教室里出诚信板报，在墙壁上张贴讲诚信的名人。通过多种方式建构全方位多层次的诚信教育文化，形成“养成诚信，坚守诚信，实践诚信”的文化氛围。

（三）丰富诚信教育内容，采用多种形式和方法，在实践活动中将学生诚信意识内化为诚信行为

丰富诚信教育内容，开展多种方式的诚信活动，在活动实践中，让学生体验诚信的力量，并自觉将诚信内化为自身行动的要求。开展“诚信教育”主题月活动，如“我诚信，我光荣”签名活动;以“诚信”为主题的黑板报、手抄报评比活动;诚信格言警句收集活动;“诚信故事”演讲等活动，学生在活动中潜移默化地懂得了诚信，然后将其应用到学习和生活中。

（四）将诚信教育纳入德育管理工作中，使诚信教育常规化、制度化

1.建立诚信教育工作小组，将诚信教育做到实处

系组建诚信教育工作小组，每个学期针对不同年级的学生制订相应的诚信教育工作重点，并定期或不定期地对诚信教育工作的完成情况做调查和了解，并将工作效果作为各班级的年终考评。

2.建立健全诚信教育制度，做到诚信教育有章可循

由系起草一份符合中职学校学生实际情况的《诚信管理大纲》，并将学生的诚信情况进行等级分类，其中60分以下为C级，代表学生诚信不合格;60分～90分为B级，代表合格;90分以上为A级，代表优秀。每学期评定一次。

（五）充分发挥班级力量，为每名学生设立诚信档案

1.在系制订的《诚信管理大纲》的基础上，各班班主任结合班级情况，制订班级的《诚信管理细则》

首先，在《诚信管理细则》中给每名学生设定统一的基础分值。其次，细则里要明确列出作为一名合格的中职生应该做到的日常行为规范和不符合规范的事项，并附相应的分值，对做得好的学生采取加分政策，对没做到或犯错误的学生采取扣分处理。最后，每学期将每个学生的诚信考核分值进行统计，并划分出A、B和C。

2.各班的诚信管理既要制度化又要人性化

制度不是为了制约学生，诚信教育也不是单纯地加分、扣分。面对有错误行為的学生，班主任要做到有原则、有制度地公平处理，采取及时提醒、耐心劝导和正确指引等人性化的处理方式。

（六）对学生的诚信进行考核并与就业实习挂钩

对学生诚信的考核要遵循真实客观、奖惩分明的原则。对每个学期获得A的学生，采取颁发证书的形式进行表彰。与此同时，每个学期都诚信优秀的要就业的学生享有优先应聘和推荐工作岗位的权利。对于诚信考核不合格的学生，组织他们进行学习并统一由德育教师进行分组教育。严重者不能享受实习就业的优先权和推荐权。