信息化技术手段在中职机械CAD教学中的应用研究

周伟

[摘           要]  有关机械制图的专业课程是大多数工科生需要学习的，其对工科生以后的职业选择也具有重要的意义。利用CAD软件进行画图是当今机械专业制图的主要选择之一。CAD软件在如今各个行业中也有着广泛的应用。但是传统教学模式下的课堂已经不能满足学生的发展新需要了，开展中职机械CAD教学的改革发展是时代提出的新要求。将针对信息化技术手段，探讨如何将信息化技术手段运用在中职机械CAD教学中。

[关    键   词]  中职;机械专业;CAD教学;信息化

[中图分类号]  G712               [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）42-0140-02

在21世纪这个科技高速发达的时代，信息技术得到快速发展，并逐渐深入到各个行业领域中。在新课程标准改革的背景下，信息技术也逐渐运用到中职机械CAD教学中。受传统教育的影响，很多教师采用应试教育的思维开展教学，导致企业需要和学生培养在很大程度上存在偏差，很多中职毕业生在毕业后找不到工作，而企业也招不到符合自己要求的人才。因此，在现如今的中职机械CAD教学中，将知识传授转化为学生就业能力的培养，让学生充满学习兴趣，轻松、快乐地投入知识理论、实践操作中，这成为当前各个中职学校的重中之重。CAD作为机械专业学生制图必需的专业软件，对CAD的学习是学生未来顺利走向企业的重要条件，将信息技术手段融入CAD课程的学习中，可以调动学生学习的兴趣，保证中职机械CAD教学的顺利进行，促进中职学生全面发展。

一、在中职机械CAD教学中应用信息化技术手段的作用

在中职机械CAD教学中运用信息化技术手段不仅是一种新的教学尝试，同时也是教学改革的必然趋势。在具体的教学实践中，教师可以借助信息技术手段将原本复杂、抽象的制图知识，以直观、形象的方式呈现在学生面前，帮助其更好地理解教学内容，降低学习难度。然后再结合教学目标、课程标准与学生的实际情况为其布置相应的学习任务，让学生通过合作讨论以及亲身实践，在计算机中完成制图任务，加深对知识的理解和记忆。学生在这个过程中，不仅能有效锻炼自己的观察能力、动手操作能力、思维能力等综合能力，还能自由发表见解，与同学交流观点、协作学习;而教师则能将现代化教学模式与自己的教学特色有机结合在一起，充分调动学生学习的积极性，发挥其学习自主性，提高CAD教学的效率和质量。

二、信息化技术手段在中职机械CAD教学中的应用策略

（一）突破传统教学方式，引入多种信息化教学手段

在新形势的教育背景下，教师要积极结合班级情况，研究出多种多样适合本阶段学生学习的课堂教学模式，融入多种多样的信息化手段来促进学生更好地进行自主学习。微课教学是在新形势下出现的一种有效的教学方式，教师可以将其应用于学生CAD的课外教学，有效节约课堂的时间。由于机械专业制图教学的特殊性，对一个具体的知识点教师有可能需要半小时才能有效地讲解，但是大部分中职学生的注意力通常只能维持10分钟左右，在这种情况下，教师可以使用微课的教学方式，在短时间内保证学生良好的学习效果。比如在正多边形的教学过程中，在微课上，教师可以采用让学生画图的方式，采用创意图形，如五角星和国旗等，留给学生足够的时间进行反思，而对于实在困难的问题也可以及时请教教师和同学，从而实现知识点的及时消化。

除了微课的运用，教师还可以使用翻转课堂的教学方式，在课堂中进行一部分实践教学，另一部分知识留给学生课后通过电子书或者视频的方式进行自主探索和观看，这样教师就可以腾出大量的时间留给学生进行互动，一对一交流感情，教师再针对每个学生的情况开展差异性教学的规划设计，最终促进学生个性化发展。比如在教学三角形木板相关一节的内容中，教师可以在课堂中对学生进行多段线和复制命令等的教学，而将学生使用CAD软件绘制十个小圆的活动留给学生课下自己探索。绘制的方法是多种多样的，有的学生想到先从低到高一层一层绘制，比较容易;有的学生想采用矩形阵列的方式进行角度阵列，比较困难;还有的想出了环形阵列。在这个过程中，教师可以充分发挥引导者的作用，启发学生思考，让学生投入探索中，提高学习的效果。

（二）结合学生发展需要，建立丰富多样的教学活动

评价教学一直都是课堂开展教学的重要版块，在很大程度上决定着整个课堂的教学效率。通过评价教学，可以让教师及时接受学生的学习反馈，也为学生创设了自我评价的空间，通过自我评价和他人评价，加深对自己知识掌握的认知，从而带着更加明确的目的投入到学习的过程中。在实际CAD教学过程中，对学生进行评价的方式和内容都非常重要，教师不仅要考查学生设计制图的完成情况，还要对学生在整个过程中表现出来的态度和行为进行评价。教师可以利用学生的课前预习成果、课中知识吸收情况和课后知识的实践情况来进行综合评价，同时加入作业和复习两个因素作为考核的重要内容。在具体的考查过程中，教师自己要充分明白，每一個学生并不是每一天都能够完美达成教师的要求，如果某学生某一段时间出现发挥不好的情况，要积极观察该学生，发现问题所在，积极鼓励，让学生充分收获自信，重新相信自我。

信息技术的广泛应用让人们的生活变得多姿多彩，微信、QQ、微博等作为人们日常交流的平台，教师可以积极采用这种便利的平台来发布相关的教学资源，突破空间和时间的局限性，有效督促学生的课前预习和课后复习过程。学生通过自主学习和探索，可以带着疑惑在课下询问老师。而某些足够优秀的学生，也可以通过课下交流平台的运用，查找更多的知识，满足自己的学习需要，与同学、教师进行进一步交流，在同学之间、师生之间增强情感的同时提高学习效果，最终充分发挥信息技术的优势，推动学生成长。

（三）增进课堂教学互动，让学生通过合作共同进步

在中职机械CAD教学中，教师可以充分运用信息技术手段交互性强的优势，增进课堂中的师生互动和生生互动，营造良好的课堂氛围。教师在平时要多关注和了解每一位学生，了解其知识基础、学习水平和认知特点等，并结合其兴趣爱好优化教学内容和教学方式，激发学生的学习兴趣与学习热情，促进课堂教学的顺利开展。另外，教师要根据学生的具体情况，帮助其制订分层学习目标，或者给出一个具有一定难度的时间任务，组织学生合作学习、共同完成，让他们围绕教师的问题或任务自由交流和讨论，自主分析与探索学习内容，进而掌握CAD的使用步骤，共同进步。

比如，讲解“绘制零件图”部分的知识时，教师先介绍常见的零部件以及绘制方法，然后拿出提前准备好的零件，让学生观察并画出零件图。在学生画图的过程中，教师要通过电脑屏幕监控系统观察每一位学生的绘制情况，了解其知识掌握度。当学生遇到困难时可以点击屏幕上的举手按钮，教师看到后及时给予适当指点，为学生答疑解惑。待学生绘制完毕后，教师重点讲解出现率较多的问题，接着根据学生的能力合理分组，让各组绘制一组零件的零件图，让每个层次的学生都能有所进步，提升其合作能力和CAD运用能力。

（四）注重学生实践技术，促进学生专业性提高发展

中职学校教学的最终目的就是向企业输送通过简单培训可以立即使用的灵活性人才，因此，教师需要培养出能够高效率开展劳动、工作的综合素质人才，所以在具体的机械教学过程中，教师要充分结合信息技术手段的优势，让学生可以利用信息技术进行实践，通过实践锻炼自身的理论转化为实践的能力，学会反思质疑和再学习。教师还可以让学生在实践完成后，用多媒体让每个学生都能够看到自己在实践中出现的问题以及解决问题的方法，最终实现学生的可持续发展。实际开展CAD教学的过程中，教师首先需要结合相关的教材内容和教学目标设计教学实践方式，根据学生的设计情况再进行下一步课程设计。在具体的教学过程中，学生可以在自己的实践中检验自己对理论知识的掌握程度，从而在后续的教学活动中，针对自己作品的情况，反思對CAD软件的使用情况，进而在满足自己对理论知识的学习中，开展科学、有效的实践过程，最终挖掘了自己的思维能力，也提高了动手实践水平。

将信息技术应用到CAD教学中，大大改变了传统教学的局限性，将原本教学内容有限的课堂变得丰富多彩起来，教师可以在其中加入中职学生喜爱的元素，如视频动画片等，将原本枯燥乏味的理论知识用学生喜闻乐见的方式表达出来。吸引了学生的目光，调动了学生学习的积极性，以轻松、深刻的方式理解了理论知识的概念和原理。同时采用信息技术教学，充分拉近了师生的距离，让枯燥乏味的课堂有了勃勃生机和欢乐的气氛，便于学生带着更加良好的情绪投入课堂的学习中。比如在教学“绘制零件图与装配图”一课时，直接教学理论和原理是非常枯燥的，因而教师可以直接给同学们接入某次实际工作中的实际案例。以轴承座和千斤顶为例，结合教材提出的教学任务，教师可以将例子转化为一个个小例图，让学生进行模块设计，在紧密连接知识点的基础上让学生以实际完成工作要求的方式来完成零件的设计。不仅可以激发学生的探索兴趣，让学生跃跃欲试，还突出了学生实践操作的专业性，丰富了学生的学习体验，让学生带着积极的态度进入学习过程中，改变了传统教学局面，促进了学生综合发展。

总的来说，信息技术手段在CAD教学中的辅助作用比以往任何的技术手段都更加具备优势条件，但其仅仅只是一种教学辅助手段。中职机械制图信息化的教学设计需要充分打破传统教学的应试模式、满堂灌、填鸭式。作为教师，要积极深入市场进行调查，了解市场对人才的最新需要，对学生开展针对性教学。此外，将信息技术引入CAD教学模式中，可以利用互联网让学生的学习视野得到开阔，吸引学生的注意，也让CAD的学习更好地得到落实。因此，将信息技术手段应用到CAD的教学中是新时代不可阻挡的趋势和潮流，中职教师要积极将两种技术科学地结合，形成一定的学科优势，开展新时代下高质量的中职机械CAD教学课堂，为其他教师的教学研究提供新的方向和思路。

◎编辑 原琳娜