中职物理课堂教学结构改革研究

祁敏

[摘           要]  隨着课程改革的不断深入，中职学校的物理课堂教学模式发生了一定的变化，以适应目前学生的学习情况，要将传统的教学结构由普通的知识传授转变为“授之以渔”的教学方式。就是要教给学生怎样学习，而不是简单的知识传授，教师在其中起到引导和示范作用，让课堂教学结构更加完整、更加清晰。通过不同的方法展开教学，可以提升学生的兴趣和积极性，从而达到提高教学效率的目的。

[关    键   词]  中职物理;课堂结构;教学改革

[中图分类号]  G712               [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）42-0012-02

对中职学校来说，物理课堂教学不能采取传统的教学方式，即使为了适应课程改革，也不能一味地去模仿普通高中的教学方式，要对自身课堂教学结构进行突破性改革，以适应中职学生这一学习群体。因此，要对物理课堂教学结构改革进行深入性研究，找到改革的重点和基本方向，从而提高课堂教学效率，并且有助于提升学生的学习兴趣和课堂参与度。本文将对中职物理课堂教学结构改革进行研究和探讨。

一、中职物理课堂教学的现状

目前，中职学校在物理课堂教学过程中，仍然以普通的知识传授为主。即，以教师讲解的方式传授给学生知识，在当中并没有加入实验来增强学生的感官认识，将知识强制性地灌输给学生，而且教师将知识和具体的实验分开教学，不利于学生日后具体的实践和应用。大部分学生面对物理课时产生了恐惧感，认为物理知识比较高深、难懂，老师讲授又比较枯燥，听课精力不集中，也就产生了懈怠心理，想要放弃物理这一门学科的学习。因为老师不恰当的教学结构和教学模式，从而使得物理课堂效率低下，互动性较差，师生之间的沟通不畅，教师的教学内容难以深入学生的心中，学生也就失去了学习物理的兴趣。

同时，部分教师在讲解课堂内容的时候，不注重课堂知识的完整性，仅按照自己的教学计划进行授课，没有清楚地应对学生在课堂当中可能会出现的一些情况，比如说重难点讲解不清，学生存疑。让学生难以更好地接受老师所讲授的知识，再加之学物理本身的困难度较高，也就难以满足高效课堂的要求。原有的课堂结构一般都是开门见山地进行课堂内容讲解，大多数教师既不对上节课所讲的知识内容进行回顾，又不对新的知识点进行系统性引入，突如其来的知识传授，可能让学生来不及接受。并且课下或者课上的时候直接采用例题进行巩固，由于课堂时间有限，所用例题一般较为简单，学生不需要思考太久，然而在课下所用例题大多是应用型题文，学生在课堂上并没有接受到老师所讲解的应用信息，也就使得学生在课下学习时遇到的困难较大，问题较多。因此需要改善一下中职学校的物理课堂教学结构，让老师把重点和基本方向放在实际应用和内容导入上。

目前，大部分中职学校主要重视专业课教学，忽视了一些实践性和对基础设施要求较高的课程内容，比如说物理实验设施的建设，目前大多数学校的实验设施较为落后，学生难以拥有较好的实验环境，也就使得学生的相关实验能力下降，不利于学生的物理知识学习。

二、中职物理课堂教学结构改革的意义

一般来说，中职学校物理课堂教学结构的改革，有利于高效课堂的形成，既能够使得老师讲授的过程有系统的结构，便于知识的传授，也能让学生在记录课堂笔记的时候有基本的框架，在上课的时候有清晰的引入，不是直接接受知识的传授，也能锻炼学生思维能力的形成和系统化知识框架的建构。进行结构性改革之后会发现，学生能积极主动地改变自身的学习状态，全身心地投入课堂学习当中，也能在自己的思维引导之下获得知识，学习到获取知识的基本方法，而不是简单地接收和导出，也可以让学生提升自己的知识技能和个人学习能力。

课堂教学结构改革，可以优化教学内容，培养学生的生活意识，虽然有很多学生认为物理课程并不如技能专业课重要，但是我们应遵循生活化原则，体现出物理知识与生活紧密相连，让学生以正确的眼光来看待物理，改变学生认为物理枯燥无聊的心态，对物理产生一种亲切感。适当地引导学生对一些生活实践性的问题展开思考，就能很好地体现出物理与生活息息相关的特点，并在这一基础之上，让学生产生兴趣，从而能更好地进行学习。同时，通过改革也能让中职学校对物理实验设施的建设和实验教学的开展提高重视，可以更好地改善目前的实验环境，也能促进学生各方面素养的普遍提高，促进高效物理课堂的建设。因此，通过对中职学校物理课堂教学结构的改革，能够极大地促进学生改变原有的学习观念，通过对物理知识的学习和应用来解决一些生活当中的实际性问题，也能提升学生的学科素养和专业能力。通过对课堂教学结构的改革，也能增加一些新的环节，能让学习内容更加便于理解，也能让同学之间的沟通更加深入，应用各种各样的学习方式，改善教学效果，培养学生各方面的能力。通过交流和讨论，同学们之间能相互学习发展，提高自身的学习能力和科学素养。

三、中职物理课堂教学结构改革的策略

（一）细心观察导入相关知识

要鼓励学生从细心观察的角度来探索物理知识现象，在课堂开始的时候，教师尽量不要直接导入课堂的内容，要引导学生通过一系列现实当中的问题来引入课堂内容，这样既可以调动起学生的学习积极性，也能增加学生的课堂参与度，使学生真正地接受了这一课的知识，也不感觉到课堂枯燥无味。通过这样的细心观察，将课堂知识更加便捷地引入，也培养了学生多元化的思考方法，同时也就能更深入地发现问题所在，从而便于老师在讲解的过程中进行重点讲解。

比如说要引入章节知识的时候可以采用問题的方式，在物理上要准确地描述物体的运动状态。在讲解到这一章节的时候，需要讲解到一个概念叫作质点，我们需要考虑一下物理中的质点和数学当中的几何点有什么区别，也就是不同之处，这时候我们需要以设定问题的方式来激发学生的探索欲望，让学生有更大的积极性，教师可以先不说出答案，通过提示的方式，让学生回答一些问题，比如说质点这个词是什么意思，他有什么样的意义。我们要知道，在物理当中，质点和数学当中的几何点最大的不同是，质点的意思是有质量的点，他所代表的是某一特定物体，而几何点就只是一个点，是落在纸上和实际上的点的区别。这时我们可以举一个例子，比如说一辆正在行驶的汽车，因为汽车对地面来说是平行运动，但是车体自身在运动的过程当中，还伴随着车内的人以及车自身的震动等一系列的运动状态，因此我们要是想要描述一下汽车运动的过程是很复杂的。所以为了便于我们研究，需要对某一特定的物体进行简单描述，主要突出一下研究中所遇到的影响因素，忽略一些额外因素，也就是以一种较为理想的状态来进行简单的描述。我们如果要想研究一辆汽车行驶，那么我们就可以暂时忽略汽车的车长、体积等问题，研究汽车在这条公路上行驶的状态，也就是把公路比作一条线，把汽车当作一个质点。这样我们就可以排除在研究问题时可能会遇到的困难，不考虑那些次要的影响因素，只突出我们要研究的关键因素。通过这样一系列的问题进行导入，让学生能够把物理和具体的应用实际结合起来，便于学生的学习和记忆。

（二）教师引导学生自主探究

教师要将原有的课堂讲解部分更改为自主探究部分。这样可以锻炼学生的学习能力，让学生在课堂当中真正成为一个参与者，成为一个思考者，能够自主地去思考课堂当中的知识，对知识的掌握程度也会大大加深，不用采取强化记忆的方式，也能够有效地记住相关的知识点，理解重、难点，更有利于日后进行习题和实践应用，从而达到真正提升课堂效率、促进知识和应用相互连接的作用。通过学生之间的自主探究和合作学习的方式，既能让学生有了团队意识和集体意识，也能让学生更加系统地了解到课堂的内容和知识点。同时通过这样的方式，让课堂的结构和框架更加清晰，让学生自己的思维，既能提升学生个人思维能力，也能在自主探究的学习过程当中解决一些浅显的问题。

（三）开展实验深化教学内容

有些教学内容较为晦涩难懂，这就需要老师通过一些简单的实验和一些确切的例子进行引导，引导学生了解到这些知识的应用和相关的公式知识点。通过联系生活当中可能会出现的某些问题来拓展本节课讲授到的内容，同时也让学生深刻地了解到实验的相关技巧和知识点以及实验的方法，促进学生动手能力的提升。

比如说在讲解力的合成的时候，可以做一个简单的演示，引导学生按照这个规律进行接下来的实验。所用器材为砝码和橡皮筋，用两组砝码和橡皮筋分别实验，画出分力的方向，然后再用任意一个橡皮筋和一组砝码，再画一个合力的方向，标注大小，由学生进行自主实验，从不同角度画出不同的合力和分力的大小。也可以用小车实验，通过大量的实验，可以看到两个互成角度的力合成同一个力的时候，可以应用平行四边形法则。这个实验较为简单，所用器材也较为方便，学生就可以在实验过程中得出结论，也能在实验过程中发现问题，并且积极地进行解决。

要想将中职学校的物理课堂教学结构改革适应学生学习和教师教学，就需要教师在课堂上导入课堂教学内容，通过一系列的引导，让学生能够自主探究接下来所要讲述的知识，再通过以开展实验的方法，催化教学内容，促进学生之间相互交流、学习和讨论，让学生之间的相互学习和师生之间的互动沟通更加便利，从而能使得课堂结构更加合理化，也能让课堂效率更加高效，促进物理教学深入发展，让学生在课堂上掌握更多物理知识，将知识和生活实践相结合，让知识和应用不再脱节。通过以上方法可以促进课堂教学结构改革得更加高效，也能让学生兴趣得到提升，积极性得到增加。

参考文献：

[1]胡健之.实验—观察─讨论─强化─物理课堂教学结构改革初探[J].江西教育学院学报（自然科学），1994（5）：72-75.

[2]季大华.中学物理课堂教学结构改革管见[J].宁夏大学学报（自然科学版），1985（2）：108-110.

◎编辑 张 慧