以技能竞赛引领中职电子教学改革的探索

董银花

[摘           要]  近年来我国教育行业不断发展，职业院校技能竞赛制度也在不断完善，技能竞赛活动开展得更加规范、有序，其为中职电子教学改革提供的帮助更为有效。立足中职电子教学的现状，深入探究如何以技能竞赛为引领促进中职电子教学改革，希望能为相关教育教学工作的开展提供些许帮助。

[关    键   词]  中职电子专业;技能竞赛;教学改革

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）42-0010-02

职业院校的主要功能是为社会、企业培养优秀的应用型人才。在市场经济水平不断提升的背景下，社会科学技术也呈现出了较为迅猛的发展态势，社会对中职电子类专业学生的要求也在不断提升，但与此同时，中职电子专业教学却未能紧跟社会、市场发展不断革新教学理论，教学模式，在实际教学过程中仍存在重理论、轻实践等问题，教学方向存在些许偏差，教学模式也较为落后，导致学生的专业技能得不到有效培养[1]。下面联系实际，就中职电子教学中的相关问题做具体分析。

一、中职电子教学中的问题

随着素质教育的深入推进，中职电子专业教学也在不断改革优化中，无论是从教学模式、教学方法还是教学效果等方面都有了很大改善。但美中不足的是，当前中职电子专业的教学改革并不彻底，教学过程中仍遗留有一些问题，具体如，部分教师的教学观念、教学方法仍相对落后，在人才培养方面仍旧按照普通学历学生培养方式进行，如过分注重理论讲解忽视实践教学等，导致学生的专业技能得不到有效培养，同时学习兴趣在长时间、枯燥的理论课堂中逐渐消失殆尽，最终出现厌学、恐学等不良心理。同时，中职院校电子专业的课程设置也存在一些问题，如虽然有为学生设置相应的操作技能课程，但这类课程在数量上有所欠缺，并且教学效果也不甚理想，由于部分教师自身未能进入电子企业工作，因而缺乏相应的实践经验，对现代化电子企业的生产模式、对人才的要求等相关内容不甚熟悉，这就导致教学过程中无法教给学生真正有利于其工作、职业发展的技能，能教给学生的也只是书本上的理论性知识，最终培养出的人才与社会市场人才需求脱节，毕业生实际能力素质无法满足企业要求[2]。此外，中职院校生源相对较差，这是不可避免的问题，在学生文化知识水平以及电子专业技能等均相对薄弱的情况下，电子专业教学要能立足实际学情，有针对性地开展教学活动，但分析中职院校当前教学效果，可以发现教师在教学过程中忽视了这一教学特点，对学生一概而论，针对性不强，分层教学不明显，导致教学效果不甚理想。

二、如何以技能竞赛引领中职电子教学改革

（一）利用技能竞赛推进专业建设

每年举行的技能竞赛活动，很好地吸收了行业发展前沿技术，起到了良好的示范教学效果，同时也很好地反映了最新的职业技能需求以及行业对电子专业人才的技能需求。因此，在实际的教学计划、教学目标、专业课程设计与建设过程中，中职院校电子专业完全可以以技能竞赛活动为导向，参考技能竞赛的内容、目标等对专业建设方向做出适当调整，进一步提高电子专业教学的针对性、有效性以及实用性[3]。以技能竞赛活动为导向，学校可以为学生设置一些技能培养类课程，加强对学生的实践技能教学目，提高学生实践操作技能，让学生的能力素质更符合企业要求。对近年来举办的技能竞赛活动进行分析，发现当前的技能竞赛活动在内容上更偏向于计算机辅助设计、可编程逻辑器件、电子线路等，因为学校在设置教学课程时，也可适当增加上述技能型课程，确保学生毕业后能更好地满足社会发展需求。

（二）立足技能竞赛优化教学设计

在推进中职电子专业教学改革方面，技能竞赛发挥着重要作用。具体如，在进行教学设计时，教师可参考借鉴技能竞赛组织形式、管理方式以及具体竞赛内容、评价标准、评价方式等对自己的教学设计进行优化，进一步提高课堂教学的实用性、有效性。如，在选择教学资料时，教师可选择最新的教研成果;在设计教学内容、教学问题时，教师可结合或参考竞赛活动中的题目进行;在确定人才培养方式、培养方向时，同样可参考竞赛活动举办目的等。而在教学方式上，教师可结合技能竞赛目标与理念，对以往单一理论讲解策略做适当调整，在理论讲解中融入实践教学，在丰富课堂教学内容的同时激发学生学习兴趣，提升学生参与课堂的积极性、主动性，促进学生实践能力、综合能力素质的提升。总而言之，新时期背景下，中职电子专业教师在进行教学设计时，应有意识、有目地参考技能竞赛中相关内容方法，对教学过程进行调整、优化，以保证最终教学质量与效益。

（三）依靠技能竞赛完善电子教学队伍建设

在电子专业教学中，教师能力素质、教学水平是影响整体教学质量与效率的重要因素。但当前，中职院校电子教学队伍中，仍存在教师实践技能缺乏、教学经验不足、教学能力较低等问题，导致整体教学质量難以得到有效提升。基于此，中职院校应当以技能竞赛为导向，对电子专业教师进行教育培训，进一步提升教师的能力素质与教学水平，为日常教学活动的顺利开展提供重要人才保障。具体而言，中职院校可将技能竞赛中最新出现的技术、理论知识融入教师必学范畴中，要求教师通过自学或参加学校培训等方式熟悉、掌握行业先进理论知识与技术水平，从而更新教师知识结构，提升教师的教学能力，从根本上提升电子教学水平。另外，中职院校也可与企业建立合作关系，在为学生创造顶岗实习、技能培训机会的同时，也积极鼓励、引导学校内电子专业教师进入电子行业进行实践训练，确保教师熟悉行业先进技术，具备先进的教学理念，能教给学生更多有用的知识与技能，进而促进学生发展与进步。就电子专业教师而言，在日常教学中，也应以技能竞赛为导向，结合技能竞赛内容、理念、方法，不断更新自身理念与思想，促进自我学习与升华，从而更好地推动中职电子教学改革优化[4]。

三、关于技能竞赛的具体实施及其效果

当前，有关中职院校电子专业技能竞赛活动，大多是以小组之间的竞赛为主要竞赛形式，且实践表明，学习小组之间的技能竞赛效果要优于学生个体之间的竞赛，因而这里主要探讨以小组为竞赛参与主体下的技能竞赛的设计与实施。

首先，在开展技能竞赛活动前，应对学生合理分组，将学生划分成多个学习小组，由小组内成员各自分工、相互协作，共同完成竞赛任务并从中获得知识与技能。其次，中职电子专业教学中开展技能竞赛的主要目的在于激发学生兴趣，锻炼学生思维，同时转变学生学习观念，让学生通过动手操作深刻理解知识的内涵与特点，准确掌握书本知识在现实生活中的用法，并通过这种实践与理论相结合的教学模式锻炼学生动手操作能力，促进学生综合能力素质的提升。因此，在进行技能竞赛活动设计时，要保证竞赛活动中既有对理论知识的考查，又有对实践技术以及行业最新技术的考查，要让学生在学习、掌握相关理论知识的基础上进行实践操作，以达到竞赛目的。具体如，在设计组织以“半导体特性”为主题的技能竞赛活动时，应确保活动中包含有对半导体原理以及相关元件功能等理论知识的考查，同时也包含有元件焊接等实践技能的考查，在有效锻炼学生实际应用技能的基础上可适当涉猎一些拓展性知识与技术，以此开拓学生视野，丰富学生知识储备，实现对学生创造性思维、创新创造能力等的培养与锻炼。

具体而言，本次技能竞赛可设置以下竞赛项目：七管收音机的装配和调试。为保证技能竞赛活动能顺利、有效开展，竞赛场地应提前准备有与七管收音机相关的元件包等器材，且必须保证所选的元、器件数量要比收音机装配和调试所需要的数量多出20%左右。同时，为保证技能竞赛活动的公正性、有效性，竞赛场地、竞赛有效时间、竞赛形式以及其他相关注意事项均需提前制定并向学生讲解说明，以保证技能竞赛活动的安全有序开展。技能竞赛活动开始后，让学生以小组为单位，根据竞赛内容、规定，利用课外内资料设计七管收音机的原理图，并逐步制定竞赛计划，同时通过模拟装配、调试等方法，明确竞赛所需步骤，并可通过观看与之相关的视频学习积累一些有用的竞赛技巧等，为赢得竞赛做好准备。此外，在整个竞赛过程中，教师以及相关裁判人员应严格监控每组的实际用时，避免超时操作使技能竞赛失去公平公正性质的情况下出现。在做好上述准备工作后，学生正式开始实践操作。一般情况下，学生的实践操作应符合以下流程：参与竞赛的各小组利用提前设计以及准备好的七管收音机原理图、相关元件包等进行自主调试、装配，并在装配过程中使用焊接技术对不合格元件进行修理，确保其达到使用标准。之后按照原理图、安装图依次进行装配，完成整机统调和检修，最后由教师或相关裁判人员做统一检验，判定竞赛结果。

在这一技能竞赛活动中，参赛学生在相关要求的规范、引导下，灵活运用各类有效资源，通过自主探究与相互协作完成了七管收音机的装配与调试，加深了对理论知识的理解与记忆，让书本知识在实践中得到了检验，学生的动手操作能力得到了有效锻炼与提升。同时通过分析整个竞赛过程与结果就会发现，在参与技能竞赛过程中，各小组中各成员均自觉自律，表现出良好的纪律意识与团体意识，能为了团体的荣誉相互协作、不断协调。因而此类技能竞赛活动不仅有利于提高学生的专业技能水平，更有利于学生优秀思想品质与良好学习、行为习惯的形成，无论是在促进学生能力素质发展还是在推进专业教学改革等方面均具有重要意义。

三、结语

综上所述，技能竞赛是推动中职电子专业教学改革的重要力量，其能为电子专业的课程设置、专业建设、教学设计等工作提供指导与帮助，促进电子专业教学模式优化、教学质量提升。因此，新课改背景下，中职电子专业应加强对技能竞赛活动的研究与完善，能立足实际学情积极开展多种形式的技能竞赛活动，在推进专业教学改革的同时满足学生学习训练需求，促進学生综合素质能力的提升。

参考文献：

[1]刘吉祥.以技能竞赛引领中职电子专业教学改革[J].电子世界，2019（16）：96-97.

[2]温亚飞.中职院校电工电子教学创新发展的路径探索[J].南方农机，2018，49（4）：231.

[3]张庆军，邓文红.以技能竞赛引领中职电子教学改革[J].电子制作，2014（24）：164.

[4]徐新国.以技能竞赛引领中职电子专业教学改革[J].职业技术教育，2009，30（23）：45，67.

◎编辑 张 慧