利用教材插图在课堂小结中应用案例思考

2020-06-23何锦萍

中学课程辅导·教育科研 2020年15期

何锦萍

【摘要】读图时代的今天，学生要有一定的读图能力。教材插图常被老师和学生忽略，在教学中没有发挥其作用。课堂小结作为教学过程的基本环节，在教学中起着举足轻重的作用。利用教材插图开展课堂小结，对学生建构知识体系，形成科学思维具有重要意义。

【关键词】教材插图课堂小结读图

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）15-171-02

《全日制义务教育生物课程标准》：明确提出要面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展。初中学生具有收集、鉴别和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。教材是学生学习基本素材，获取信息载体。人教版初中生物教材增设大量的插图，是教材重要组成成分。它们颜色鲜艳，强烈刺激学生感官，传达文字难以表达的信息，辅助理解课本重难点知识。插图蕴含丰富生物知识，可以帮助学生理解上下文的关系，以此增强记忆，同时图像较简单重复信息更容易被学生记忆。

目前初中生物学科作为本市非中考科目，教师对教材缺乏研究，学生课堂态度懒散。在实际教学中，教材插图常被忽略。而课堂小结作为教学重要环节也没有发挥其作用。经过前面学习，学生大脑形成很多零散知识，注意力相对分散，教师又迫于各个因素，课堂小结草草收场，大大降低课堂效率。

课堂小结一般是发生在课中或课尾，是使已被感知的科学事实和形成的概念或知识的整理，使学生对知识领会更高升华，课堂小結在教学中起着举足轻重的作用。但课堂小结不可能面面俱到，而教材插图是为理解课本重难点而设，利用教材插图开展课堂小结是实现教学目标的有效方法，更是落实课程标准理念的基本途径。本文结合课堂教学实例，浅谈利用教材插图开展课堂小结的应用。

一、板图归纳法

这种方法要求选择的插图线条少，笔画比较简单，若教师有简笔画的功底，更加锦上添花。这个过程要求教师拿起粉笔在黑板上一边画，一边写，一边讲。让学生更清楚与其对应的结构与功能关系。通过提问或追问的方式，使学生思路指向明确，着重理解重难点知识。这过程要求教师作图速度要快，线条要清晰，标注要准确。如《植株的生长》一节小结如下：

（一）幼根的生长

分生区细胞分裂增加细胞的数量;靠伸长区细胞体积的增大。

（二）枝条是由芽发育而来的

（三）植株生长需要营养物质

水、无机盐（主要含氮，含磷，含钾）、有机物。

版图归纳，使课堂小结图文并茂，激发学生对知识总结的兴趣，利于知识理解和记忆，促使学生主动建构植株生长需要幼根的生长和芽发育知识体系。

二、插图习题法

习题是在课堂小结教师常采用方法。通过习题，创设问题梯度，以帮助学生分析问题，提升解题能力。学生做习题时教师巡视同时一对一面批，增加学生与教师的交流机会，增进师生感情。教师掌握学生对知识理解和运用情况;了解学生思维过程;根据暴露出的学生问题，对症下药指导学生。因此选择带有教材插图习题进行课堂小结，不仅加深学生对知识的理解，更可培养学生的用图能力，知识迁移能力，提高课堂效率。如在《人的生殖》中生殖过程：

三、绘制插图

学生绘制简单插图，是对课本重难点知识再现的过程，加深对重难点的理解和记忆。而且近三年本市学业水平考试中，就穿插大量的插图，以示意图为主。帮助学生强化记忆教材插图，绘制插图是一个很好的途径。课堂小结绘制插图，利于归纳知识要点，加深学生知识的理解，更提升学生观察对比，总结归纳，整理优化的能力。在绘制插图时应提醒学生结构由内到外的顺序;各结构比例关系;若有箭头，要注意箭头的方向。以下是学生作品：

在绘制过程中学生大脑再现各个知识间的关系，结构位置，正确记忆知识，发展学生创造性思维，提高学科素养。

四、比较插图

生物学概念之间关系复杂，容易相互混淆。通过比较插图，使新知识与已有知识之间联系，异同点一目了然，让学生正确区分相同点和不同点，使记忆更加准确。这个过程，让学生学会用鉴别，对比的学习方法去建构知识体系。如呼吸作用小结：结合PPT，提示学生注意观察箭头方向，添加动画效果按顺序播放二氧化碳、氧气、有机物、水进出叶片。让学生清楚生理活动的场所，条件，产物。在区分过程，就达到自然生成知识。

五、图文或图图转换

生物是一个复杂的生理过程，文本难以表达的信息，而教材插图色彩鲜艳，化抽象为直观。在教学中合理利用插图，不仅可以让学生从形象，直观的插图学到知识，而且还可以通过看图，说图，提高学生的观察能力和语言表达能力。通过教材插图，教会学生读图，析图，用图，巩固知识同时培养学生思维能力和表达能力。课堂小结将插图转换成文字或图表，大脑快速运转对所学知识思考，整理，才能把图像信息变成文字或图表信息。以下是学生小结表述为：

（1）体循环：左心室→主动脉→各级动脉→全身各处毛细血管网→各级静脉→上、下腔静脉→右心房

（2）肺循环：右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→左心房

但图文转换难度比较大，逻辑思维比较强。当学生不会表述时，可以先借助多媒体展示动画，化静为动，然后教师以关键词为线索鼓励学生对生理过程进行口述。引导学生思考，整理，保持学生思维的活跃，以达到成功表述，体验成功的喜悦。

但利用教材插图进行课堂小结，应注意以下的问题：

一、创设宽松和谐的课堂气氛。以前的课程以教师为主导贯穿全堂，学生被动机械听课，参与度低。教师应转变角色，创设一种宽松，民主，平等的课堂氛围，多关注后进生，鼓励学生大胆发言，以实现师生，生生之间的思维碰撞。

二、深入研究教材，适当选取教材插图进行小结。虽然每一节课都穿插很多插图，但并不是所有的插图都适合开展课堂小结。教师应分清课堂小结的主体，内容，方式，对教材插图进行适当的选取，加工，创造。不仅要实现知识小结，更要实现三维目标的小结。

三、预设充分课堂小结的时间。实际教学中课堂小结影响最大的因素是时间。由于时间紧迫，教师草草收场课堂小结，学生思维的培养没有时间保证。因此课堂小结时要预设一定时间，让学生有时间，有机会对比插图，生成插图。通过小结过程提升学生读图，析图，用图能力。

为了丰富课堂小结的方式，教师应深入挖掘教材插图资源，将教材插图运用到课堂小结中，建构学生读图，析图，用图的课堂模式。提高学生参与度，为学生带来高效的课堂小结，为这节课点晴，提升课堂效率。

【注：本文系广东教育学会教研规划小课题“生物课题小结提高学生参与度的研究”成果（课题编号：GDXKT22377）】

[ 参考文献 ]

[1]中华人民共和国教育部.义务教育生物学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.5：3.

[2]杨倩.初中生物教学中培养学生读图能力的对策研究[D].湖南师范大学，2017：9.