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浅谈作文评语的艺术

2020-06-23叶华庚

中学课程辅导·教育科研 2020年15期
关键词:作文教学艺术

叶华庚

【摘要】  说起批改作文,很多语文老师就感到颇伤脑筋,特别是在写作文评语时,我们往往轻率之三言两语,或者套话连篇、空洞无物;或者用写鉴定、做总结的语言,严肃而呆板,学生读起来索然无味,评语的教育功能也难以充分发挥出来。笔者认为,作文评语的教师与学生笔上交谈的有力工具,是师生沟通发桥梁。好的评语,对学生大有裨益。在实践中,笔者对怎样写作文评语有几点粗浅的体会,现就教于大方之家。

【关键词】  作文评语 艺术 作文教学

【中图分类号】  G633.34            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711(2020)15-153-01

我国古代伟大教育家孔子说过这样的一句话:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有“乐之”,才能“乐思”、“乐写”。兴趣是最好的老师,快乐是最大的动力。因此,学生在作文教学过程中充满快乐尤为重要。虽然这决不是一件易事,但也不是可望不可及。关键是要找一个切入口来激发学生写作欲望,调动其写作积极性。作文评语就是很好的切入点。那么,作文评语就要做到求新、求巧、求真、求活。

一、作文评语要创新

我们常常鼓励学生写作要善于发现“新、奇、美”的东西,避免走“老路”,弹“旧调”,不要一写到好老师就是深夜了还在批评作业或带病上课,一写到好事就是帮人担水或拾到钱包交公。可我们有的老师给学生的评语也有类似的毛病呀!类似“本文中心突出,内容具体、语言通顺、条理清楚结构完整……”这样的评语随处可见。仔细一看,这样的评语只不过是空洞的套话罢了。用在记叙文中管用,用在说明文中也管用;用在张三的身上可以,用在李四的身上也可以。这样的评语用多了,学生会认为:“这个老师不过就是程咬金三斧头,别无他矣!”这样,老师的威信也降低了,在作文中的示范作用也没有起到,同样,评语应有的功能也没有发挥出来。评语是给学生看的,是习作的一种评价,也是同学交流知识、交流情感的一种方式。所以,评语应像人的血液一样要不断更新。只有这样才具有活力。例如:有一位学生在形容吴老师的卷发时,写道,吴老师的头发像“方便面”。我给他的点评是:想象力是作文的翅膀,现在有了翅膀,希望你飞得更高更远。这则评语既肯定了他观察事物仔细,想象丰富,又鼓励了他向更高的目标继续努力。在习作《旅游淘宝场》中,我给了这样一则评语:虽然你没有淘到“宝”,但收获甚丰,此篇游记妙在结句,游“淘宝场,,情趣却在“淘宝”之外。这则评语指出了文章构思的巧妙,暗含了醉翁之意不在酒之意。

二、作文评语要巧妙

现代教育是快乐的教育,没有快乐的教育是不成功的教育,特别是在普遍认为估乏味的作文教学上,我们更要激发学生兴。调动学生积极性,让学生在快乐中学习,要做到这点,作文评语是个重要因素.很多老师在学生作文评语中总是“要……,不要……,应该……,不应该……”虽然这样直接简明地指出了作文中的毛病,让学生一目了然,但学生未必能接受,末必能引起学生对自己作文的思考,所以,作文评语要抓住学生的心理特证,要活用巧用,例如:有一个学生书写比较马虎,而且别字也较多,其他诸如选题、谋篇等方面,倒还是不错的。我对他的评语是送他一句名言:“通常在写作时,如用笔检视已写下的每一个字,将会使你的写作风格有莫大的增进。”(尼史密斯)另有一个学生是,不注意标点的书写,作文纸上顿号不像顿号,延号不像号,很多句子后面只打一个“?”。针对这些,我给他的评语是:“标点好像一个人的五官,不能因为它不是字就看得无足轻重。”(郭浓若)巧妙地运用名言,避免说教的乏味,学生在感受语言的技巧的同时,也会自觉地反思自己存在的问题

三、作文评语要付诸真情

在作文教学中,从学生的写到教师的改,这个过程就是师生情感交流的过程。在作文中,学生酸开自己的心扉,倾诉了自己的心声,这是学生对老师多么信任啊!我们也应该设身处地去感受他们的喜怒哀乐,去分担他们的优愁和困感,去分享他们成功和快乐,例如:有一个学生在作文中真实地流露出因为父母离异,自己不知何去何从,前途一片迷茫的复杂心情,这是最让人心又心酸的。我当时感触很深,笔尖不由流泻出这样的一句话:“敢问路在何方?路就在脚下,不要停留,不要悲伤,抬起头来,山的那边阳光明媚。”这位学生看了我的评语,很受感动,人非草木,孰能无情?”只要对学生付诸真情,就一定得到回报,他们的成绩就是对老师最大的回报。

四、作文评语要精辟生动

在作文批改中,除了对内容和中心做概括之外,还要对文章写法做出点评如修辞是否恰当,语言是否规范,是否具有美感等等。“随风潜入夜,润物细无声”。怎样用短短的几句评语滋润学生的心田,在这一点上,我们教师还是要下点功夫,要做到恰到好处。例如:我所数的一位学生的作文《一个真实的故事》中写了这样的评语:“文章剪裁得体,叙述流畅,故事娓娓道来,既简洁朴素,又曲折生动。适当穿插环境描写和人物心理描写,描写中流露出的真情,使故事感人之至。文中的春雨,既是大自然的产物,又是人间真情的象征,”短短的几句话,既肯定了这位学生写作写得真实感人,语言又精辟生动。

通过以上这些评语,师生之间的“距离”拉近了,师生平等、友好的氛围浓了,学生对作文的畏难情绪也随之缓解了。每当我把作文发下去的时候,学生都追不及待地翻看我给他们的评语,看了自己的,还抢别人的看。我想,作文评语的功效也尽在其中了。

总之,作文教学中最重要的是调动学生写作的主动性和积极性,作文评语也应该朝着这个方向发展。任何与此違背的做法都应期弃。作文评语是师生情感交流的窗口,把这个窗口的功能发挥到最大化,是作评语的最高境界。“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”,创造无限,教育无限。

[ 参  考  文  献 ]

[1]赵建杰.浅谈作文评语的艺术性[J].时代青年:教育,2012:84-85.

[2]刘俊峰.作文评语的人文性和艺术性[J].文学教育,2010,000(012):P.84-84.

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