透析生命发展的中学体育与健康课

李西鹏

【摘要】  生命发展理念与中学体育与健康课程的融合是现阶段新课程的重点内容，改变传统的教学模式以此来提升教学质量。本文从生命发展在中学体育与健康课程中的发展背景入手，深入进行分析，明确其作用，根据实际情况探索全新的应用策略，以供参考。

【关键词】  生命发展 中学 体育与健康课 课程教学改革

【中图分类号】  G633.96            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）15-139-03

实际上“生命”是体育学科的最本质属性，在教学过程中，合理渗透生命发展思想可以优化个体的生命健康指数，创新现有的课程理念与模式，促使学生的自然生命健康发展，在学习过程中感受不同的内容，体验生活，逐渐形成正确的价值观，全方面发展。与此同时，积极对体育与健康课程进行优化，打造独特的课程价值体系，推动我国体育教育深化改革，适应新时代。

一、透析生命发展的中学体育与健康课发展背景

现阶段，我国部分体育课程教学中教师比较重视基础知识讲解与技能讲解，导致学生在学习过程中，出现机械被动的重复练习，限制自身的发展思想，导致学生的综合素养水平难以提升，尤其是学生的生命活力逐渐被扼杀，最终影响人才的多元化发展。例如，我国体育课程形式化较为严重，教学内容千篇一律，造成体育课程枯燥乏味，学生积极参与性较低，大部分学生未能将体育运动思想作为生命终身发展的组成部分，以应试教育为基础，造成学生只关心体育成绩，体育课变成了“体质健康测试”课程，难以满足当前新课改要求。据相关数据显示，全国学生体质健康调研结果表明近年来我国青少年学生的综合体育素养水平整体降低，尤其是在耐力、力量以及爆发力等方面，整体下降较为明显，同时还包括立定跳远、长跑等项目，整体的平均水平均有所降低。当代学生的体育意识逐渐降低，例如某大学调查显示，我国当代大学生每周锻炼三次以上的占比小于60%，女生小于40%，锻炼时间较短，其中27.5%的女生與22.5%的男生几乎不锻炼，对体育运动兴趣不高，进而对生命健康重视力度较低，限制国民综合体育素养水平提升。

二、透析生命发展理念在中学体育与健康课中的作用

生命是指一种可以存货的物质，体现为一种活动生存能力，而当前的健康理念则是指一种状态，生命存活的实际状态，现阶段社会对生命的定义逐渐完善，主要包括生理学、精神学以及社会学三个方面，以具体的自然、精神以及社会的形式体现，展现出不同的特征，如常见的发展性、创造性、有限性以及完整性等，其对于中学体育与健康课程发展具有积极地促进作用。

（一）积极发展课程中的自然生命健康

自然生命是人类发展的基础，也是一切活动开展的前提，例如奥林匹克创始人皮埃尔·德·顾拜旦曾经说过：“体育是乐趣，可以促使人们产生快乐，消除生活中的忧伤，并促使自身的思路更加清晰与开阔”。对于中学生来说，在学习与成长过程中，应积极进行运动，从多个角度进行发展，在运动中形成良好的品格，克服自身的生理惰性，实现生命发展。中学体育肩负着提升学生体质健康的重任，属于学生发展的关键内容，同时由于生命发展自身具备的对特性，应积极探索中学体育课程中的自然生命健康，从多个角度进行优化，树立正确的价值观念，打造全新的体育课程，帮助学生加强对课程的重视力度，实现全面发展。对于中学生来说，处于身体急速成长时期，学习竞争压力增大，需要承受较大的竞争压力，因此良好的身体素养与心理健康是中学生健康学习的基础，以自然生命理念为前提，帮助学生适应紧张的学习节奏，改善自身的状态，实现全面发展。

（二）合理发展课程中的精神生命健康

对于一个人来说，良好的精神状态是支持其开展活动的基础，也是其全面发展的前提，精神属于内心世界，如果精神确实将导致生命体出现缺陷，最终影响个体的健康。因此在中学体育与健康课程开展过程中，应积极进行全面的深化，从多个角度创新，完善现阶段的教学思想，积极探索课程中的精神生命健康内容，引导学生在学习过程中感悟生命，正确掌握体育健康知识内容，产生浓厚的学习兴趣，积极主动进行学习，改变传统的学习状态，以现阶段的需求为基础，前精神生命进行内化，促使学生健康知识技能能力有所提升，将体育活动与自身的生命相融合，实现终身体育发展，为以后的成长奠定良好的基础。以实际为例，在学生的体育学习过程中，生命中的“真善美”是重点内容，可以引导学生超越自身的心灵，通过以体育活动为媒介，对自身的思想与行为产生影响，塑造良好的价值观念与思想，体验生命的意义，实现持续的发展，发挥出精神生命健康的教学意义，培养综合型素质人才。

（三）有效发展课程中的社会生命健康

对于生命发展来说，不仅仅体现在人们健康自然生命与精神生命，还体现在社会层面，即社会生命健康，其实质是对于现阶段的物质社会与社会生活的适应，呈现出一种社会状态。例如，对于一名学生来说，在成长过程中，如果难以适应社会将逐渐被社会所淘汰，其生命发展逐渐受到限制，因此应积极进行合理的创新，探索社会生命健康课程，以现阶段的需求为基础，引导学生在体育学习过程中学会认知、学会生存，承担起自身的责任，积极进行创新，帮助学生实现全面发展。体育与健康课程的性质较为特殊，在教学中应加强学生的综合性质培养，促使学生的沟通能力、分析能力以及协作能力提升，完成最终的教学目标，帮助学生实现全面发展。在该过程中，有助于学生树立正确的价值观、人生观以及世界观，探索体育运动自身蕴含的文化精髓，提升自身的精神素养，从根本上推动社会生命持续发展。

对于学生来说，受自身的年龄因素限制，青少年在发展过程中需要借助外界的社会主体进行体育知识学习，提升自身的理论技能于实践技能，在探索中形成独特的发展观念，发挥出自身的优势，积极与教师进行沟通交流，加深对知识的理解，综合发展。社会生命健康在发展过程中呈现出明显的引领状态，对学生的自然生命与精神生命产生良好的促进作用，例如具有体育专长的学生深受学生的喜爱，可以为班级体育获得荣誉。我国在课程改革过程中，对现阶段的体育与健康课指明发展方向，要求其在发展过程中，将精神生命、自然生命以及社会生命相融合，深入探索全新的理念，将生命发展作为载体开展教学，实现协同发展，降低外界因素产生的影响，促使学生提升自身的体育综合素养。

三、透析生命发展的中学体育与健康课中的应用策略

（一）以实际的教学需求为基础进行合理的价值引导

对于中学生来说，其自身具有较强的可塑性，思想意识正处于完善的阶段，积极进行合理的引导可以帮助学生形成正确的价值观念，从多个角度进行创新，主动进行学习，养成良好的学习习惯，提高体育综合素质水平。以现阶段实际的教学需求为基础，从多个角度进行价值引导，尤其是对于教育工作者来说，应引领生命的航线，促使学生自身学会思考，探索生命的意义，明确生命发展的教学意义与作用，在发展与学习过程中探索生命体育的本质，逐渐形成坚毅的品格，掌握与外界的沟融能力，从本能、情感以及认知等方面进行引导。

首先，改变教师自身的角色与地位，从多个角度进行创新，改变传统体育与健康课中存在的不足，创新现有的教学理念与教学模式，例如，可以减少学生体育课程中的重复技能动作练习实践，引导学生对技能动作进行分析与分解，将知识以另一种不同的形式体现，充分发挥出教师的作用，引领学生实现创造型转化，明确体育教学的职业生命力，通过自身的体育实践与创造实现生命价值，享受体育过程中带来的欢乐，焕发生命的活力，满足当前的发展需求。

其次，积极提升现阶段体育教师的综合素养水平，从多个角度进行优化，对于体育教师来说，自身对学生的发展产生直接的影响，可以促使精神生命发展，保证课程中蕴含生命力与创造力，提升学生自身的学习积极性，主动进行学习，激发出自身的潜能，从多个角度进行完善，提升体育与健康课程教学质量。例如，可以积极促教师参与交流会，在发展中提升自身的素养水平与教学意识，从思想、能力、专业知识以及人格品质等方面入手，扩大体育与健康课程范围，将生命力融入在课程中，培养综合型素质体育人才。

最后，积极提升体育教师的综合审美能力，对于体育教师来说，应明确审美能力的重要性，实现精神层面的发展，在日常教学过程中，可以充分发挥出自身的优势，引导学生精神层面得到发展，感悟精神世界，探索体育活动的竞争、协作、公平、友谊、拼搏等理念，在活动中绽放生命的意义，促使师生共同发展。

（二）构建完整的中学体育与健康课程体系渗透生命发展理念

在教学过程中，体育教师应根据生命发展实际情况构建完善的课程体系，将课程体系与生命发展理念相融合，促使学生在课堂中学会探索，对体育与健康课程知识、健康内容、技能知识加深理解，提升学生的主动性。对于体育知识来说，具有较强的实践性，并且整体灵活性较强，应积极进行创新，从多个角度进行优化，引导学生深化思维，在探索实践中构建完善的学习体系，帮助学生自主学习，掌握知识内容。

首先，构建完整的纵向体系，从学生的实践入手，对运动技能实践与探索作为教学的主要内容，形成完整的知识结构，如积极进行俯卧撑练习过程中，可以引导学生明确自身练习的作用，分析练习哪一块肌肉，逐渐掌握正确的方法，提升练习效果。

其次，构建完整的横向体系，从学生的理论入手，将体育与健康课程知识与其他课程知识相关联，如物理学、生物学、美术学、音乐学等，促使体育与健康课知识内容呈现出趣味性，激发出学生自身的探索欲望，积极主动进行探索，例如某教师针对跑、跳、投等动作与音乐舞蹈相结合，引导学生进行多样的训练，逐渐掌握其技巧。

最后，构建完整的综合体系，将学生学习内容与所有的知识内容相关联，与外界实现交互，引导学生积极进行探索，例如，教师可以根据实际情况组织学校开展相关的体育比赛，促使学生参与，加强学生的锻炼，形成良好的锻炼意识与习惯，丰富体育锻炼种类，同时融入生命发展理念，帮助学生掌握现阶段的体育器械，累计锻炼经验，提升自身的体能，实现全面发展。

（三）明确新课程内容导向做好教学与价值的统一发展

在当前的生命发展背景下，体育教师在开展体育与健康课程教学过程中，应从多个角度进行创新，实现整体的价值引领，构建完整的课程内容，以中学生为中心，发挥出教师的指导优势，从根本上提升教学质量。例如，对于教师来说，在发展中的作用是构建帮助者与引导者，将学生作为体育与健康课程的主体，形成主体构建者，实现针对性教学，保证教学效率。例如，深入扩展教学内容，丰富体育与健康课程的生命价值，以独特的视角进行创新，做好实践课程开发，前围绕现阶段的生命价值进行渗透，设计出符合生命发展的主题，构建完整的教学框架，激发出学生自身的生命发展意识。根据现阶段的生命价值进行创新，加强学生沟通能力，在成长过程中，沟通是必不可少的能力，利用合理的沟通可以针对学生的实际情况建立具有针对性的教学方案，关注学生的发展动态，为学生创造优质的发展空间，提升学生的综合素养水平。与此同时，生命发展背景促使体育与健康课程要求学生全身心投入学习中，感受体育生命，激发出课程的生命力，逐渐帮助学生形成良好的生命意识，完善自身的情感与人格，在体育运动过程中体会生命的意义，学会成长，逐渐获得生命的价值与意义，并促使精神生命、自然生命以及社会生命实现和谐发展。

结论

综上所述，在当前的时代背景下，通过合理的分析体育与健康课程中生命价健康的发展意义与价值，探索出生命发展的作用，对学生进行合理的引領，构建统一的教学体系，打造全新的发展平台，以生命的持续发展为基础，从多个角度进行创新，提升学生的体育素养水平，促使学生学会实践，将体育运动与自身的生活相融合，形成一种积极乐观的态度，在发展中感悟生命，实现全方面的发展，以饱满的精神态度面对学习与生活。

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