高中地理教学中地理知识点的生活化教学研究

周红桂

【摘要】  地理知识是人们在日常生活中最为重要的知识之一，地理知识与人们的日常生活也有着十分紧密的联系。所以，高中地理教师就有必要积极的采用生活化教学，不仅可以降低学生的学习难度，还可以有效激发学生的学习兴趣。因此，本文首先将分析目前我国高中地理教学的现状，然后详细阐述将高中地理中的知识点采用生活化手段开展教学的具体措施，希望能够为广大的高中地理教师提供有用的参考。

【关键词】  高中地理 课堂教学 知识点 生活化教学

【中图分类号】  G633.55            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）15-138-01

随着新课程改革的不断深入，培养学生的素质就是现代教师的主要任务。地理学科作为培养学生人文素养的关键学科，对完善学生的综合素质有着至关重要的作用。而高中地理作为一门与学生日常生活息息相关的学科，高中地理教师在课堂教学中，就要做到充分的融入生活，还要能够高于生活，更好地帮助学生掌握地理知识点。

一、目前我国高中地理教学现状

随着我国社会经济的快速发展，我国的教育事业也获得了长足的进步，为了能够更好的满足现代社会的需求，培养出更多高素质的人才，我国的高考也及时的进行了改革，有效的提升了学生的学习积极性，而教师也要及时的转变教学策略，才能够更好的激发学生的学习兴趣。如果现代高中地理教师仍然是采用传统的教学模式，就会极大的打击学生的积极性，使学生丧失对地理的学习兴趣，必然会影响到学生的地理成绩，也发有效的将所学的地理知识应用到实际生活之中。并且，现在有很多高中地理教授在课堂教学中，往往被局限在课本之中，造成教师教学的知识存在着很强的局限性，导致课堂教学内容过于的呆板、枯燥，极大的影响课堂教学的效率。这就需要现代高中地理教师能够积极的转变自己的教学方式和教学理念，注重开展生活化教学，激发学生的学习兴趣，切实的提高课堂教学效率。

二、高中地理教学中对地理知识点开展生活化教学的具体措施

（一）结合教学内容为学生创设生活化的情境

高中学生通常对地理知识的学习带有很强的好奇心，所以高中地理教师在开展课堂教学时，就要能够充分利用学生的这一特点，将教学的内容与学生的日常生活紧密的联系到一种，为学生创设生活化的情境，这样就能够直观的帮助学生学习各种知识点，还能够有效的降低学生的学习难度，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，从而保证课堂教学质量。

例如，教师在教学有关“洋流”知识时，就可以以2011年日本地震后的“抢盐”事件为例开展教学。教师在教学时，可以首先对学生进行提问：“2011年日本地震后为什么我国会出现大面积的‘抢盐热潮？”通过这个问题吸引学生的注意力，激发学生探究这个问题的欲望，教师就可以引导学生去了解该事件的“来龙去脉”，然后引导学生学习洋流运动的知识，并引导学生了解风对污染物扩散的影响，让學生能够明白为什么“抢盐”根本是“杞人忧天”的故事，这样不仅能够帮助学生充分的学习洋流的地理知识，还能够使学生学会如何用所学的知识解释各种地理现象，将地理知识切实的融入到学生的日常生活之中。

（二）结合生活知识以及地理知识进行教学

随着新课程改革的不断深入，教师就有必要及时的转变自己的教学理念，注重提升学生对地理知识的学习积极性，这就需要教师能够将生活中的知识与地理知识完美的相融合，就可以更好的激发学生的学习兴趣，还能够促使学生积极的利用所学的知识解决生活中常见的问题。

例如，教师在教学有关“太阳运动”的知识时，就可以引导学生在户外进行观察的方式进行学习，同时为学生讲解有关“太阳运动”运动的规律，并引导学生亲身进行感受，这样学生就能够通过“看得见、摸得着”的方式学习地理知识，这样不仅能够激发学生的学习积极性，还能够使学生真正的对地理重视起来，从而有效的增强学生的地理知识水平，完善学生的地理素养。

（三）结合各种实例引导学学习地理知识点

高中地理教师在开展课堂教学时，不仅要注重融入生活化的教学方式，还要能够深入的对课堂教学内容进行挖掘，尤其是要发现生活中各种常见的地理事件实例，并对这些实例进行升华和提炼，然后将这些实例融入到课堂教学之中，这样不仅能够牢牢的吸引住学生的注意力，还可以有效的激发学生的学习兴趣，使学生能够对生活中各种常见的地理现象更加的理解，还会积极自主观察生活中的地理现象。

例如，教师在教学有关“热力环流”的知识时，教师就可以结合学生已经充分了解的“热胀冷缩”原理，并与水沸腾的生活实例对学生展开教学，让学生能够更好的理解“热力环流”。教师可以直观的帮助学生认识到：天气寒冷，空气就会收缩下沉，这就会造成近地面空的气密度逐渐扩大，从而使气压提升;而天气炎热，就会使空气膨胀上升，从而使得近地面空气密度减少，气压也会随之降低。通过这样的实例，教师就能够帮助学生学习“热岛效应”的产生原理以及海陆风又是如何产生的，还能够引导学生引申学习季风的产生原理。

三、结束语

总而言之，在新形势下开展高中地理教学，教师的最主要教学目标不仅仅是要让学生能够切实的掌握各种知识，而是要让学生能够学会如何应用各种地理知识，掌握学习地理知识的“窍门”。通过开展生活化教学，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，还能够很好地完善学生的综合素质，使学生能够更好的学习各种地理知识。

该论文为郭定芳主持的“高中地理教学中核心素养的培养策略探究”课题阶段性成果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]陈晓雨.高中地理教学中地理知识点的生活化教学研究[J].祖国，2017（17）：264-264.

[2]温雪梅.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].求知导刊，2017（33）：109-109.

[3]李楠楠.高中地理教学中地理知识点的生活化教学研究[J].教育现代化，2018，v.5（22）：355-356.