初中体育教学中运用心理学效应的策略

陈小建

【摘要】  初中是人生成长过程中重要阶段，学生的心理变化以及价值观的形成正处于从少年向成年转化和形成的重要时期。在体育教学过程中，心理学的作用是无处不在的，运用心理学知识，特别是心理學的效应原理在实践中运用，可以有效的处理好师生关系，提升教学效果，甚至解决青春期的心理问题。本文结合常见的心理学效应在实践中的运用的探究，旨在分享心理学效应的功能与作用，更好的服务体育课堂和提升体育教学效果。

【关键词】  体育教学 心理学效应 指导

【中图分类号】  G633.96            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）15-129-01

一、心理学效应的运用

心理学效应是指日常生活中较为常见的心理学现象或者规律，往往会在某种人物或者行为的作用引领下，带来事物间或者人物间的连锁反应。在日常的体育教学中，一般会运用以下效应来指导我们的教学。

雁群效应：是指个体行为与全局行为之间的关系，这两种行为是彼此相互影响和相互促进的，全局行为的效能提高离不开个体行为的配合。各个个体之间又要有协作精神，来达到提高工作效能之目的。培养团队合作意识是体育教学的重要目标。在体育教学中，如何营造良好的合作学习的氛围很重要，正所谓“润物细无声”，潜移默化。这是我们提升体育课堂质量的重要的途径。在耐力跑的教学中，笔者利用雁群效应显著提高了待优生和学困生的学习效果。首先，让学生按照自愿原则分组来进行交替跑的练习，每组成一纵队进行一定长距离的交替跑。在这一分组中，首先学生都是自愿一起的，可以确定大家的目标是一致的，也会为了完成练习的目标相互鼓励，相互协作，有效的提高了学困生耐力跑的意愿和能力。最后，根据能力分组，确定目标成绩进行练习，在团队合作的影响下，待优生和学困生都在团队的引领下，突破自己的成绩瓶颈。只有整体提升了，才能促进群体里的每一个个体去突破自己，反之亦然。

罗森塔尔效应：是指由他人的期望和热爱，从而使人的行为发生与期望趋于一致的变化的情况。爱是教育永恒的主题，教师给予学生的帮助、鼓舞和积极的期待是学生前进的源源动力。在笔者的教学生涯中，这样例子时常都提醒着我们要用充满热情的期待去对待我们的学生。每当一个学生不认可自己，不敢于表现自己的时候，老师就应该帮助他、鼓励他，直到他发生与我们的期待相一致的表现。在一次三级跳远的训练中，一位练习出现提升瓶颈的女生跑过来对我说，老师我不练了。我明白她一次次努力没有得到提高的痛苦。安慰她，告诉他，现在是一个平台期，再坚持下去就能得到大幅度的提高，再坚持一个星期就好，并且肯定的告诉她，参加区级比赛拿个前六名一点问题都没有。她听了我的话，继续了训练。之后她的每一跳我都去鼓励她，表扬她动作中的闪光点，这个踏跳有力，那个摆腿很充分，节奏感很好等等。最终，这位同学在区级的比赛中取得了第四名的好成绩。赛后，她回过头对我说，老师你说的是真的。

首因效应：是指第一印象作用，是知觉对象给感知者留下的第一印象对社会直觉的影响作用。这一效应主要作用于学生对教师的认识。作为一名初中生，学生对体育课堂的认识或者对于教师的认识已经具备了一定独立判断的能力，好的老师好的课堂一定首先需要在学生的心目中种下种子。对于老师来说，首因效应在上入学第一课，做第一次示范，做第一次交流等方面都会给学生未来三年的学习起到至关重要的作用。在入学第一课，应该要展示体育教师的气质，教师要教态自然，语言流畅，声音洪亮，思路清晰都会植入学生的大脑中。让学生认识到体育老师和其他老师一样具有老师的气质，甚至还有一些独特的气质。入学第一课还要展示体育的魅力，认识体育的美，体育的精神和体育文化，体育不是简单，不是野蛮，更不是四肢发达，头脑简单，而是人类文明发展的产物，是推动人类文明进步的重要学科。上第一节实践课，教师的专业示范，讲解方法，组织形式，指导评价也是教师给予学生的首因效应的体现。特别是示范教学，因为有很多学生从小都或多或少地具备了运动技能的基础。成功了，学生会敬佩老师，服从老师;失败了，学生心目的形象会大打折扣，学生的学习效果也会大打折扣。所以，体育教师在实践课上的第一次示范一定是完美的，博得掌声的示范。

二、运用心理学效应的思考

1.人的教育首先应是心理上的引导和疏导。在我们体育教学中往往会因为一些粗暴简单的方法导致了学生喜欢体育但不喜欢体育课。作为初中阶段的体育教师应该善于运用科学的理论知识指导我们的教育教学，已有的经验主义往往会形成教学的障碍。

2.心理学效应需要教师善于发现和观察。体育课堂能最直观的观察学生。我们专注于准备教材教法的同时，需要研究我们的教学对象，而研究学生的最重要的手段就是运用心理学分析得出结论来指导教学。

3.心理学效应的运用可以化解我们遇到的教学上的困惑。当我们毫无办法的面对一个学生或者一个教学现象时，应该把他上升到理论的高度去解决，不能凭空想象一些解决办法，从源头上去解决会使我们的教学更加的高效、顺畅和有趣。

[ 参  考  文  献 ]

[1]温志英.巧用心理学效应，学生不再语文“懒政”[J].学科研究2017.7.

[2]林姣玉.心理学效应视阈下提高公共体育教学及教学管理水平的方法和应用[J].武术研究2018.6.