落实初中生课业减负工作

江润川

【摘要】  素质教育是我国目前教育的主要目标，但由于受到升学率、成绩、排名和教学政绩等功利性因素的影响，应试教育相应的加重了学生的课业尤其是义务教育阶段语数英三科课业的负担，严重的课业负担成为素质教育的一块“绊脚石”，严重影响中小学学生身心的全面发展，而推行素质教育只能是一个空口号，因此国家教育部颁发了一些“减轻中小学生过重的课业减负”的有关政策，所以积极响应国家和党中央的号召，对中小学生过重的课业尤其是义务教育阶段语数英三科的课业有效的减负成为一个重要的研究课题。本文通过对减负背景、意义和指向的阐述、同时用文献和调查等研究方法找出国内外中小学学生课业现状及课业过重存在的原因，并根据相关的理论制定有效减负的一些措施等方面进行论述。利用有效的减负，不但保障学生的学习效果，而且为学生的身心发展起到保驾护航的作用，更能促进素质教育的稳步推进。

【关键词】  初中生 课业减负 把控 数学课业 形式与数量

【中图分类号】  G633.6                       【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）15-091-03

一、初中学生数学课业要落实减负的相关背景、意义和指向

在我国推行素质教育已经有很多年了，但是在现实生活中，却有很多的学校并没有认真的贯彻和落实这项政策，主要是受某些管教育领导的政绩主义的影响，不但给学生的课业带来了超负荷的重担，而且严重阻碍初中生的各方面素质的发展，所以减轻初中生过重的课业负担成为头等大事。而我们通过“有效的减负”达到提高学生课业的有效性，改变以往做课业时间节点的单一性，在减少学生课业的同时，优化学生课业的形式，丰富学生课业的内容，改变学生学习的方式，改善学习效率，提高教育教学质量，从而达到学生在身心各个方面素质都得到发展，将来能成为有担当、有能力的新社会的栋梁之才。接下来，我们该如何去研究对中小学课业尤其是义务教育阶段语数英三科课业进行“减负”呢？这个问题，陈宝生部长给我们指明了方向，他指出减负并不是没有负担，没有负担的教育是不可想象的，那么从学校能做到减负两个方面进行：一是学校层面要把控作业的难度，严格控制試题作业所涉及的知识点超纲问题;二是在教师层面要做好学生作业的布置和按照大纲及教学计划执行备课教学的任务。那么结合自己的实际教学情况，现在要研究的是提高学习效率的情况下，如何把控初中生数学课业的形式、数量和质量等问题，达到为义务教育阶段的学生过重的语数英三科课业进行减负的借鉴和推广目的。

二、义务教育阶段的课业负担的国内外比对、成因以及有效减负的几个相关特性

通过对相关的文献资料的搜集，得知在国内，为了解决义务教育阶段学生的语数英三科的课业负担过重的问题，一些专家从入学、编班、教学、作业、考试、等级评价等方面进行单一的研究，而大部分的教师作业实施的过程中，没有考虑到学生的差异性，作业欠缺有效性、趣味性、探究性、多元性、开放性和对能力的提升性，而是较为单一化，只是简单的机械性的重复，进一步导致学生只能疲于奔命地进入题海战术，极大的阻碍学生的思维的发展，久而久之，很难以适应现代的考试的要求;而相反，在国外，作业的设计不但能满足上面提到的几个性质，而且有助于知识沉淀积累和技能的产生和应用，更加有利于学生的能力的发展。通过国内和国外的课业的对比研究，可以发现由于国外的课业具有多方位性、多元性，更加适合学生，学习的效率会更高。结合自己的实际教学情况，充分利用人的五官来完成初中数学课业，改变以前的简单机械性的重复而进入的题海战术，使数学课业跟国外比较接近，变得富有趣味性、探究性、开放性和多样性，解决数学以往的单调性和乏味性，是实现初中数学有效减负的可行之法。

三、制定课业减负的相关理论和依据

根据左上图是美国心理学家布鲁姆对认知领域的教育目标的分类，由图可知从下往上对知识的掌握的要求是越来越高，而且由他的理论可知：知道（包括回忆、记忆、识别、列表、定义、陈述、呈现）、领会（包括说明、识别、描述、解释、区别、重述、归纳、比较）、应用（包括应用、论证、操作、实践、分类、举例说明、解决）、分析（包括分析、检查、实验、组织、对比、辨别、区别）、综合（包括组成、建立、设计、开发、计划、支持、系统化）、评价（包括评价、估计、评论、鉴定、辨明、辩护、证明、预测、预言、支持）。而泰勒对认知维度的分类和布鲁姆差不多，主要分为记忆、理解、应用、分析、评价、创造等六类。不管是布鲁姆教育理论还是泰勒教育理论，作业是检验知识的认知目标是否达成的重要依据，因此作业也应该包含这些目标，首先作业不是对知识的简单的记忆或者重现;其次，作业不管是这些目标中的哪个，它都是需要我们的五官（手、脚、眼、耳、口、脑）部分器官来实施的。而右上图是美国学者埃德加.戴尔提出的“学习吸收率金字塔”理论，由图不但可知从上往下，完成学习所需的器官分别是耳、眼、耳和眼、手脚、口、手和脑、脑，而且我们还可以知道主动学习的效率高、被动学习的效率低，从上往下的效率越来越高。同样初中数学作业如果从这几个方面的要求进行布置的，效率也跟学习金字塔的吸收率差不多，因此，可以看出作业具有分层性、差异性和有效性。而每次的初中数学作业掌握的要求都可能不同，根据作业的差异性，作业的形式也可能不同，那么结合人的五官，作业的形式和数量怎样才能达到“有效减负”呢？

四、从课业的数量和形式进行“有效减负”

如果从作业的题量去评价作业量的多少是不客观的。假设题量是一题，简单的题目只需1至3分钟就可以完成了，难的题目就可能要10分钟至1小时不等。有些教师常常忽略了题的难度，因此这样只是简单的从题量方面考虑是不够科学的，那么如何评定数量呢？如果用做作业所耗的时长相对较为客观。按照国家的有关精神，一般对于普通的学生来说，初中总的作业时长不超过90分钟，那数学作业一般都不超过30分钟为宜。根据作业的特性在设计作业时，一般分为基础题、综合题、能力题三组题，每组题都有三个题目，要求基础较弱的学生只做基础题的第一题;普通学生做基础题和综合题两组的第一题，成绩优秀的学生做基础题、综合题和能力题三组的第一题，剩下的题目主要看学生自己的能力、时间和兴趣而定。这样就会避免了简单的机械性的重复，减少学生做作业的时间，达到“有效减负”的目的。

为了有效减负，教师不妨根据知识的掌握要求，结合作业的几个特性，利用学生的五官适当的布置下面形式的作业。

（一）“手头”作业

手头作业就是通过用手这个器官去完成的课业。主要有传统书面性作业、手工制作性作业和实践性作业（如调查问卷）等。

1.传统书面性作业

就是用笔写下作业的答案、解题的步骤、甚至是解题的思路和解题的思想和方法以及解题要注意的地方。这类作业都能检验认知的六个目标是否达成。例如：找出下列哪些方程是一元一次方程：①x+y=2;②x2-4=0;③=3;④x-3=2x.

2.手工制作性作业

当对某些数学的问题比较抽象并难以理解的时候，通过适当的制作一些数学模型、模具等，从而更好解决有关的数学问题。例如：在计算圆柱的侧面积的时候，我们可以让学生制作一个圆柱，然后将圆柱沿着某条母线剪开，学生通过制作圆柱模型和剪开实验观察到：圆柱侧面展开图是矩形，并且圆柱的侧面积、底面周长、母线长分别对应是这个矩形的面积、长、宽，从而很深刻理解圆柱侧面积的计算公式的推导和应用。手工制作作业适合理解、应用、分析、评价、创造这五个层次的要求，并且它是一个周期（至少几天完成）作业，而不是某天的作业。

3.实践性作业

某些作业并不是简单地做些题就可以完成，而是要通过实践调查、测量、统计后，才可能得到所要的材料，并且要进行适当的加工，才能完成的作业。如调查芽菜生长情况，那么我们要通过实验调查芽菜发芽后的天数与芽菜生长的长度（毫米），将一些数据记录下来，并整理、统计后才能知道芽菜的生长情况。这种作业适用于应用、分析、评价这三种认知目标，而且它是一种周期作业。

（二）“手脚”作业

对于一些比较难理解的数学概念、性质，可以用“手脚作业”，因为它是以数学史或者其它的一些相关资料作为剧本，借助学生的手脚去表演小品，表演的同学都能改变以往作业的枯燥乏味的感觉，从而使知识从抽象化到形象化。例如：在有理数扩充到无理数的数系扩充中，学生通过“手脚”表演的小品，学生能更加深刻认识无理数的由来及特点。这种作业适用于理解和应用两种教学目标，且它是个周期作业，并不是一天就能完成的。

（三）“视听”作业

视听作业在这里特指阅读性作业、观赏性作业和听觉性作业。

1.阅读性作业

主要是通过对已学或者将要学的数学课本的内容或者相关的数学资料进行阅读，达到复习或者预习的目的作业。它通常适用于记忆、理解和应用这三种的教学目标。例如：让学生预习七年级下册课本的第40页的平方根的内容。

2.观赏性作业

是通过观看和欣赏一些有关的初中数学的小品或者相关的数学影视资料，达到有助于对相关的数学知识进行理解和应用目的的作业。例如让学生观看小高斯有关求多个相邻整数的和的解题方法的发现的影视资料。对于记忆、理解和应用三个的认知教育目标，这类的作业是能达成的。

3.听觉性作业

是指通过听一些有关初中数学改编而成的数学歌曲，达到该类数学知识认知要求的作业。它不仅给我们带来美妙歌曲的享受，还能带来对所学的数学知识的记忆、理解和巩固的效果。例如：网上有关初中几何辅助线作法的歌曲：“人说几何很困难，难点就在辅助线。图中有角平分线，可向两边作垂线。线段垂直平分线，常向两端把线连。要证线段倍与半，延长缩短可试验。圆上若有一切线，切点圆心半径连。”它能达成六类的认知教学目标，而且要完成这类作业不是一天就可以了，是有一定的周期的。

（四）言语作业

言语作业主要包括说题作业、歌唱作业、评价作业、说教作业

1.说题作业

能根据给出的题目，用口头语言说出题目的特点、知识点、解题步骤、解题的思想和方法、解题要注意的问题和相关的归纳总结等，这样的作业就是说题作业。例如：解下列等式组x-3≤2xx+2（x-1）≥1。像这种的说题作业，虽然对学生的能力要求相对比较高，但对知识的掌握的效率同样也比较高，很容易达成六个认知教学目标。

2.歌唱作业

就是把平常的初中数学知识和解题方法变成经常唱的数学歌曲的作业。如网上解一元一次方程的歌曲：“先去分母再括号，移项合并同类项。系数化1还没好，准确无误不白忙。”这样的歌曲，不但能激发学生学习数学知识的兴趣，而且还能熟记解题的一些基本的方法和步骤，有利于提高学生学习初中数学的学习效率。它能达成记忆、理解、应用和创新这四个层面的教学目标，是一个周期作业。

3.评价作业

评价作业是指对现有的作业根据题目的特点、知识点、解题的步骤、解题的方法，有哪些地方是做得好，有哪些地方是需要改正的，对我们今后解答这类知识的问题有哪些启发等。它能达成理解、应用、分析、评价、创造这五个层次的教学目标，对提高我们学习效率是较为有效，也是“有效减负”的一个好方法。

4.说教作业

学生把自己当成是一个教师，利用自己现有的知识，运用一些教学的方法口头对另外一些学生进行教学，以达到教会同学能解决某类知识的作业。这样做学生本人不但能实现同学之间的互助，而且能无意间实现对知识的回顾与复习，从而提高自己的数学学习效率，是一种行之有效的减负方式。它比较容易达成认知的六个教学目标。例如：某同学说教某些同学用两种不同的方法来解下列方程组2x-y=3x+2y=4。

（五）智慧作业

智慧作业主要是特指编写性作业、创新性作业和考试趋势预测性作业。

1.编写性作业

主要是根据某类知识的认知目标，对所学的知识进行适当编写的数学作业。对学生的要求比較高，学生对知识的重点、难点、知识点掌握的要求以及相关知识的联系都非常熟悉。它能达成除创新之外的五个认知教学目标。例如某个学生编写一道求二元一次方程的正整数解的题目：现有400元用于今天的厨房买菜，买一只鹅要花80元，买一只鸡要花40元，问共有多少种不同的购买方法呢？

2.创新性作业

根据各个知识点的要求，带有创新的情景、创新的考查形式或一直以来都没有出现的知识点的综合考查形式的作业。不需要做大量的题目，只需做好一两题，就可以达成六类的认知教学目标，而且它是周期作业并不是某一天就能完成的，这种“少而精”的作业是“有效减负”的一种途径。

3.考试趋势预测性作业

通过对知识掌握的各个要求，结合历次考试的情况，根据自己的数学水平，预测某次数学考试所考知识点和解题的方法。这样的周期作业对自己的复习、考试有着重要的意义。它能达成六类的教学目标，真正起到高效学习，有效减负的作用。

总而言之，从中央到基层，选择学业“减负”这条路是没错的，关键的是我们探索怎样去走这条路才平坦、舒服。相信只要不断努力探索，最终能找出一套完善的、有效的并能值得同行借鉴和推广的初中数学课业减负方法。

【注：本论文是广东教育学会2019年度（下半年）教育科研规划小课题《通过课业负担监控减轻义务教育阶段学生语数英三科课业负担策略研究》（课题编号：GDXKT22239）的研究成果之一】

[ 参  考  文  献 ]

[1]于艳华.如何减轻中小学学生课业负担[J].现代教育教16学导刊，2011（9）.

[2]严隽琪.以学生为本，切实减轻过重课业负担[J].教育发展研究，2005（22）.

[3]雷玲.《名师作业设计新思维》（数学卷）[M].华东师范大学出版社，2016.

[4]皮连生.《学与教的心理学》[M].华东师范大学出版社，2009.5.

[5]（美）斯腾伯格.《认知心理学》[M].中国轻工业出版社，2016.1.