高中生物遗传概率的教育教学反思

吴生

【摘要】  在高考制度改革后，学生可以自主选择三门高考科目，生物学科因其趣味性备受爱戴。在生物模块儿的高考题型中，遗传计算题是必考的，这种计算题实际的计算内容并不难，主要考查的是学生对遗传知识的理解，需要考生具有一定的逻辑思维。因此，生物学科的教育教学工作者在授课时，应注重提高学生的综合素质和审题能力，使其能够举一反三，轻松应考。本文对遗传概率题型中的相关知识点作出说明，并对这一章节的教育教学工作进行深刻反思，希望可以帮助到相关学生和教育教学工作者。

【关键词】  高中生物 遗传定律 教学反思

【中图分类号】  G633.91                  【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）15-070-01

引言

在遗传概率计算类的题型中，是以培养学生逻辑思维能力为最终目标的。学生做题的流程应该是：首先应深入透彻的分析题干，圈画出该关键词，将干扰项排除，其次应分析题干内容，辨别题目考查的具体知识点，最后应全面分析题目，对概率进行计算，再用反推的方式做好检查工作，以此来保证答案的准确，提高做题的效率和正确性。为了达到上述效果，高中阶段生物学科的教师应该使用合理的教学方法，搭建知识桥梁，帮助学生融会贯通和灵活运用这一部分的知识点。

一、对高中生物遗传概率解题方式的探讨

对于整个高考体系而言，高中生物遺传概率章节的题目难度较小，但通过对学生的成绩分析可知，这一部分的得分率并不高。究其原因和学生做题方法有很大关系：题目冗长，许多学生没有耐心因此无法把握主体数据;计算量庞大，稍有疏忽就会出错，与分数失之交臂。高考本是千军万马过独木桥，因非智力因素丢分是莫大的遗憾，因此一线教师应在解题方式上对学生进行帮助和引导。

1.粗读问题确定核心题干

遗传概率计算题的题目一般都很长，需要花费大量的精力阅读，如果逐字逐句分析就会耗费很多时间，大大降低了学生的做题效率。因此，笔者认为，可以先对问题进行粗略简读，圈点勾画出关键词并排除干扰项，筛选出核心部分。例如，在计算红绿色盲有关的习题时，高中阶段生物学科教育教学工作者可以先引导学生粗读问题，标注子代的患病概率，然后根据问题筛选题干，进行深入分析，最后做出相应的计算。

2.适时套用经典模板

孟德尔遗传定律作为生物学科高考必考知识点，一直以来备受重视。生物遗传概率计算题最大特点就是题干长而简单，计算量大，但分析难度小，因此学生在考试时很容易分析对题目但是得不到分，在计算上出错的情况屡见不鲜。这类丢分方式，多数是由于学生失误造成的，因此十分可惜。作为一名一线教育教学工作者，应该注重引导学生适时套用经典模板，以此来提高答题准确性，切实减轻学生的计算压力，为考试赢得宝贵时间。

二、对高中生物遗传概率章节授课方式的反思

常言道：知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。对于高中生物学科而言，虽然有很多有趣的实验和现象，但迫于高考压力，学生要做很多习题，特别对于生物遗传概率这部分内容而言，需要学生以做题的方式提高逻辑思维能力和解题效率，因此教师往往会布置大量作业，这在无形之中使得这部分内容枯燥乏味。极大地降低了学生学习的主动性。

1.通过实物模拟的方式加大体验感

相较于抽象的概念和定理而言，生物模拟可以更直观展示知识内容，将复杂难懂的知识点变得生动有趣，因此实物模拟的方式不失为遗传概率教学的好方法。例如在减数分裂章节，教师可以引导学生通过颜色各异的粉笔来模拟分裂过程中染色体的变化，让学生亲身体验配子多样性的成因，以此来提高学生认知，加深学习印象，使高中生物课堂更具乐趣和趣味性。

2.通过学以致用的方式增强趣味性

对于生物学科来说，将知识融入于实际生活是十分重要且必要的。我们的教学目的是让学生掌握更多的知识，将这些知识内化，应用到自己的生活环境中，解决遇到的实际问题。

3.通过加强互动的方式提高注意力

教学过程可以加强学生与老师的沟通，使二者共同进步，还可以将老师的教和学生的学有机融合。因此，建立良好的师生关系，加强师生沟通，是建设高效课堂的前提。因此，在生物课堂上，教师需要用提问贯穿课堂，让学生始终处于思维状态，在课堂上集中学生的注意力，在回答问题时给予学生鼓励性的语言和适当的引导，从而提高学生的学习自信心。此外，多媒体教学的使用可以使学生更直观地看到遗传和生物变异的影响和后果。教师应充分利用多媒体教学，精心制作课件和讲义，收集大量图片和图像资料，使课堂教学学生动态化、形象化。让学生通过具体生动的模型，而不仅仅是通过想象，直接解释生物学的微观结构。例如，播放DNA复制、转录和翻译的视频、子宫内受精和胚胎发育视频、用动画演示减数分裂的过程。

三、结束语

对于遗传概率的教育教学而言，还有许多规律和技巧有待发掘，更有部分授课技巧和解题方法值得一线工作者借鉴和学习。作为一名一线教师，教学反思是寻找差距、优化课堂的良好方式，既可以找出同学们存在的问题，也是教学过程的二次把关。为了提高课堂效率，加强该部分内容的趣味性，高中阶段生物学科教育教学工作者应该对具体问题的分析和授课方式上做出总结和反思，让学生对知识点掌握的更全面透彻，更乐于学习，为其轻松应考、提高成绩铺桥搭路，做好推进和助力工作。

[ 参  考  文  献 ]

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