翻转课堂在初中历史教学中的应用研究

徐飞

【摘要】  翻转课堂教学模式在历史教学中的运用，可以促使教师借助新颖的教学思维提升历史课堂活力，有助于培养学生的人文素养、历史情怀和实践能力。基于翻转课堂在历史教学活动中的作用，教师应着重分析怎样在不同的教学阶段充分利用翻转课堂培养学生的自主学习能力，实现以学生为主体的翻转课堂历史教学。

【关键词】  翻转课堂 初中历史 应用

【中图分类号】  G633.51            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）15-041-01

随着我國社会的不断发展与进步，以及新课改的不断推进，传统的教学方式方法已经无法再满足于教学发展的需求，以及学生培养素质的需求。翻转课堂是时代发展下的一种教学模式创新，充分调动学生的学习热情，提升教学质量与效率，以达成教学革新的目标。那么，如何在初中历史教学中科学、合理的采用翻转课堂教学，需要广大教育工作者的共同思考。

一、翻转课堂对于初中历史课程教学的积极影响

（一）提升教师与学生的交流

传统的课程教学，学生主动学习的机会并不多，因为由于教学理念的影响，教师在课堂中是主体地位，讲什么、怎么讲都由老师把控，学生往往处于被动的位置，紧跟教师的讲课节奏，甚至出现了畏惧心理。但是采用翻转课堂，学生们可以跟教师探讨课程内容，在分析与讨论历史知识阶段，会更针对和有效。学生因为思考的角度不同，所以回答问题的方向也有所不同，不可避免会出现内容错误判断的情况，这个时候教师需要对这种情况进行针对性指导，鼓励学生将自己的疑问提出来，全班共同思考，建立良好的师生关系，帮助学生之间建立合作关系，提高学生的自主学习能力。此外，教师需要详细记录每一名学生的学习情况，根据反馈信息制定适合学生的教学计划，增强课程教学质量。

（二）增强历史课程教学整体效率

日常课程教学过程中可以发现大多数学生对历史还是很感兴趣的，但是因为课堂教学方法以及课堂时间的限制，这种单一、枯燥的教学并不难吸引学生的注意力，学生也很难得到机会去拓展知识面。而利用翻转课堂，学生们可以控制课堂教学时间，有足够的时间和机会对历史知识进行探索，不断增强自身的主观能动力，提高课堂主体的地位。比如，‘鸦片战争这一章节的讲解，历史教师可以利用多媒体技术将与鸦片战争有关的文章、视频、图片在课堂上播放出来，通过直观的展现，加深学生对知识点的理解与记忆，有效提升学生对历史知识的感悟能力。后期教师可以围绕鸦片的危害、鸦片战争的影响等设置提问环节，保证学生们可以在了解历史知识的基础上，明确学习要点，建立合理的学习习惯。

二、翻转课堂利用于初中历史课堂的方式方法

（一）注重课程教学设计环节，提升翻转课堂质量

翻转课堂对视频材料的要求较高，历史老师在视频的设计与应用环节需要控制整体质量。比如课程内容，需要突出教学的主题，学生们在观看视频的时候可以非常明了的了解重点、难点等核心内容。视频内容需要结合课本内容，也就是将教材内容精简出来与视频内容想融合，给学生们提供可以自主探究分析的机会。无论是题目设置，还是知识点扩展，学生都可以在历史教学中获得知识。除此之外，教师还需要对课前预习、课中学习、课后复习的三个环境都管控到位，帮助学生在翻转课堂的背景下积极转变自身的学习态度与学习习惯，针对性的复习知识点，不断提升学习质量。

（二）注重教师的多媒体技术拓展

要想在翻转课堂上有效利用多媒体，教师团队的整体教学水平十分关键。一个专业知识扎实、教学技巧科学的教师可以提升课堂教学成效，所以，无论是教育部门还是学校，都要注重对教师的培养，可以定期举办有关于翻转课堂如何应用的研讨会、专项培训会等，或者举办校内教师的技能竞赛、多媒体课程评比活动，激发并拓展教师的教学能力。教师参加评比之后，给教师提供充足的提升空间，除此之外，设置课程教学进度和教学内容，使其能够与学生的实际学习情况相符合，确保每一名学生都能跟得上教学进度，解决课堂教学内容扩展所引起的学生探究问题增多的情况，以保证最终的课程学习质量。

（三）注重课程教学安排，提升翻转课堂教学效果

多媒体应用期间，需要增强软硬件设施的应用质量，定期保养硬件实施并更新，以便于学生们可以搜索到更多有价值的教学资源。教师安排课程内容，要协同各类软件、课件和视频内容，以学生的实际学习情况出发，优化课程教学，安排课程教学的各个环节都充满趣味性，最大程度的吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣。同时，教师要把控整个课程教学的节奏，比如教师可以采用小组合作学习的方法，将全班同学分为几个小组，以小组为单位对问题进行探讨。小组讨论问题期间，学生要提出有价值的问题，并注重小组内容不同成员的分工，争取最快速的解决问题。当然，传统课程的优势也不能完全抛弃，教师在设置教学主题时，要根据教学目标明确考试大纲，将现代科技与传统课程教学模式的优势整合，多媒体的应用价值由此得到保障。

结束语

总之，应用翻转课堂教学，教师应突出历史知识的重、难点，帮助学生认知信息技术的优势与价值。改变传统课堂单一的教学模式所带来的弊端，培养自身的自主学习能力，与教师共同参与历史知识的探索，使自己的历史学科能力不断增强。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张艳芳.翻转课堂在初中历史教学中的应用研究[J].学周刊，2018（36）：126-127.

[2]丁小乖.翻转课堂教学模式在初中历史教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018（20）：146+152.

[3]李玉波.论翻转课堂模式在历史教学中的应用[J].成才之路，2018（20）：85.