经典诵读在小学语文教学中的实施策略

黄汝涛

【摘要】  在新课标改革制度下，小学语文教师越来越注重学生的综合能力，与此同时，小学语文教师为了提高学生自身素养，培养学生爱国情怀，便开始让学生阅读经典文章和书籍，并且将经典诵读加入到教学过程中，从而提高学生综合能力，向学生弘扬我国民族精神。那么，本文就以如何在小学语文教学中，添加经典阅读来提高学生综合能力，以及怎样将经典阅读应用到教学中，进行论述，希望可以为小学语文教师提供帮助。

【关键词】  经典诵读 小学语文 教学策略

【中图分类号】  G623.2       【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）15-015-01

在教育事业发展过程中，教师在教学中发现，学生开始出现崇洋媚外的情况，并且当教师向学生提出一些传统文化问题时，大部分学生都表现的极为陌生，因此，教师就发现了这一问题的严重性，与此同时，教育部门也开始关注这一问题，并在新课标改革中提出，小学语文教师在教学过程中，一定要让学生了解到中华民族传统美德，并向学生弘扬传统精神，使学生对我国传统文化有一定的了解，所以，小学语文教师在教学过程中，就开始对学生进行经典诵读教学，并培养学生爱国情怀。

一、经典诵读在小学语文教学中实施的意义

1.1可以使学生识字能力得到提高

在小学语文教学过程中，识字能力是学生的基本功，因为，只有学生具备一定的识字能力，才可以在学习过程中了解到所学知识，所以，小学语文教师在识字教学过程中，就通过经典诵读教学，来培养学生识字能力。因为，当前小学语文教材中的生字较少，当教师利用教材来引导学生进行识字时，就会出现学生只认识学过的字，对于其他没有学过的生字完全不了解，不利于提高学生识字能力，所以，小学语文教师在引导学生进行识字的过程中，就利用一些经典书籍，例如《三字经》、《百家姓》等，通过这些书籍来引导学生进行识字，这样学生不仅可以在学习过程中认识到更多生字，在教师的引导下，学生还可以了解到我国传统文化，从而培养学生综合能力。

1.2可以培养学生综合能力

因为，处在小学这一阶段的学生，其综合能力还不健全，这时的学生就像一张“白纸”，所以，教师就要抓住这一机会，通过经典诵读教学，来培养学生综合能力，教师一定要正确引导学生，从而使学生的综合能力得到显著提高，教师可以在引导学生进行经典诵读时，为学生讲解诵读文章中的典故，在此基础上，教师还可以引导学生进行举一反三，这样学生在经典诵读过程中，不仅可以增长知识，同时还可以激发出独立思考能力、总结能力等综合能力，使教师的教学工作“事半功倍”。

1.3可以陶冶学生的情操

鲁迅先生曾经说过：“尚能生存，我当然仍要学习。”，可是，在当前的教育背景下，学生基本都是被老师“逼着”去学习的，导致学生无法具备鲁迅先生的情操，因此，教师就可以利用经典诵读，来培养学生情操，并且在教学过程中，将学生主体地位展现出来，比如，教师可以为学生寻找像《凿壁偷光》这样的典故，来引导学生了解现在的学习环境多么来之不易，使学生具备像鲁迅先生一样“尚能生存，当然要学习。”的情操。

二、经典诵读在小学语文教学中的实施策略

2.1更新教师观念，增加诵读机会

小学语文教师在教学过程中，经常会出现一个问题，那就是没有将学生的主体地位展现出来，通常都是“拖”着学生进行学习，这就导致学生在学习过程中，出现厌学和抵触教师的情况，因此，在将经典诵读，应用到教学过程中时，教师就要改变教学观念，不要一味的“拖”着学生进行学习，也不要对学生进行“灌输式”教学，教师可以在学生进行经典诵读时，去适当的引导学生，将课堂“还给”学生，教师在教学过程中可以这样，当学生遇到难以理解的内容时，教师就可以引用一些典故，来让学生直观的了解到文章内容，避免学生因为所诵读的内容过于刻板，而出现厌学的情况。

2.2营造诵读氛围，吸引学生参与

处在小学这一阶段的学生，极易受到周围环境影响，因此，教师在教学过程中，就要为学生创造优质的阅读环境，教师可以组织学生进行诵读活动，从而使学生注意力被吸引到课堂中。教师可以这样，在组织活动前，教师要为学生设立一些活动目标和奖励，比如，当学生可以富有感情的，将文章进行诵读时，教师就可以奖励学生一些糖果;当学生可以富有感情的，将文章进行诵读，并且还可以将文章含义讲解出来时，教师就可以选择免去学生一定的课后作业，不仅如此，教师还可以利用教学白板，来为学生寻找一些有趣的典故动画，从而使学生在这样的诵读氛围下，可以认真诵读经典，并深入的了解其中含义。

2.3多元化诵读模式，提高诵读兴趣

郭沫若曾经说过：“爱好出勤奋，勤奋出天才。兴趣能使我们的注意力高度集中，从而使得人们能完善地完成自己的工作。”，在日常生活中也不难发现，当学生在看动画片时，几乎没有什么事情可以影响到他们，由此可见，兴趣对于学生来说多么重要，因此，小学语文教师，在引导学生进行经典诵读时，就要充分激发学生诵读兴趣，教师可以在教学过程中，可以组织学生进行经典诵读情境表演，为学生选定一篇文章，之后指定学生扮演其中的角色，因为，学生对于这些互动性较强的活动十分感興趣，所以，学生在经典诵读时，就会高度集中注意力进行阅读，并且积极参与到教师的教学活动中，使教师的教学工作“事半功倍”，也使学生在学习过程中可以充分了解到文章含义，并使表演能力、表达能力、交流能力等综合能力得到提升。

三、结束语

通过以上总结可以看出，在小学语文教学过程中，经典诵读为教师和学生带来了很多积极的意义，不仅可以使学生综合能力得到提升，教师的教学工作也可以有效开展，同时还使学生了解到中华传统美德，因此，教师一定要合理利用经典诵读，并且在引导学生进行经典诵读时，要为学生创建一个优质的阅读环境，使学生可以认真诵读经典文章，并体会经典文章中的内涵，让学生做到“学有所获，学有所成。”，从而推动我国新课标改革进程。

[ 参  考  文  献 ]

[1]柯东璐.探讨经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].新课程，2019（4）：239-239.

[2]王玲芳.经典诵读在小学语文教学中的实施策略分析[J].考试周刊，2019（49）：63-63.

[3]林红玉.经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].明日，2019（6）：222-222.