核心素养视角下初中班主任工作开展策略探究

谢静瑶

摘要：近些年来，随着新课程标准的不断改革，教育体制和教学理念也在不断的改进和完善，在素质教育的大背景下，传统的教学思想已经不能满足学生的学习需求，而如今的教育教学也不仅仅只是理论知识的传授，更多的是培养学生的各项能力，提高学生的综合素质;特别是对于初中班主任来说，其工作的开展离不开核心素养，“核心素养”是近几年兴起的一个教育名词，很多课程都已经逐渐渗透核心素养教育，初中班主任在管理班级时也要基于培养学生的核心素养开展工作，初中阶段正是学生成长和发育的重要时期，班主任的引导和指导尤为重要，那么，初中班主任要根据自身的教学经验和学生的实际情况制度适宜的管理方法，以此促进学生的全面发展。因此，本文主要谈谈核心素养视角下初中班主任工作开展策略探究。仅供参考。

关键词：核心素养;初中班主任;工作开展

中图分类号：G635.1     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）06-0261-01

核心素养的核心是“培养全面发展的人”，对于学生而言，学生要在学习过程中“德智体美劳”全面发展，离不开班主任的引导和指导，而且核心素养的基本原则是坚持科学性、注重时代性、强化民族性，那么，初中班主任的工作也应该紧紧围绕这三个基本开展，以此充分体现出核心素养的价值，让学生能够全面发展。因此，下文主要从四个方面来谈，一是建立和谐的师生关系，二是构建合理的管理制度，三是实现生本教育的理念，四是注重学生的全面发展。

1.建立和諧的师生关系

中学生不同于小学生，中学生已经逐渐拥有一定的自主意识，初中班主任在管理班级时要充分认识到这一点，这就是初中班主任和小学班主任工作开展的不同之处，在核心素养的视角下，初中班主任不能一味地对学生提出硬性条件，这会在一定程度上激发学生的逆反心理，非常不利于良好班集体的形成，所以说，和谐的师生关系非常重要，初中班主任在工作开展中要时常把自己放在学生的角度其看待问题，对学生实行“关怀策略”，让学生可以感受到来自于班主任的人文关怀，使得学生可以真正的信任班主任，通过这个过程，班主任和学生之间的沟通桥梁就可以很好的搭建起来，接下来的管理工作就能够非常顺利的开展，以此建立良好的课堂氛围，从而提高教学质量和教学效率。

2.构建合理的管理制度

对于初中班主任的工作开展而言，班级管理制度非常重要，在以往的初中班级管理中，往往会出现“一言堂”的情况，或者班级管理制度只是形式化而已，这会在很大程度上不利于良好班集体的构建;那么，在如今核心素养的视角下，初中班主任要基于此构建科学合理的班级管理制度，以此让每个学生都可以得到提高，所以说，初中班主任就可以从学习和纪律两个方面开展工作，在这个过程中，只有学生才最明白班级学习和纪律的问题有哪些，学生管理学生是最佳的解决方案，初中班主任可以把学生分为若干个小组，让小组中的成员分别担任班长、副班长、学习委员、纪律委员、生活委员等职位，然后依次轮流管理班级，实现每个学生管理能力的提高，也促进了学生团队协作能力的增强。

3.实现生本教育的理念

在中学的班级管理中，初中班主任的工作开展应该紧紧围绕核心素养的核心理念，传统的教学大多都是学生被动的接受知识，久而久之，教育的意义也就被抹除了，那么，在如今的中学班级管理中，初中班主任要实现生本教育的理念，以学生为本，让每个学生都可以在平等的环境中成长，也就是说，初中班主任不能受应试教育的影响，因为学习成绩而把学生分为三六九等，班主任应该在班级管理中从学生的心理入手，从而让学生可以拥有明辨是非的能力;生本教育的理念是核心素养的主要内容，而培养学生的核心素养是每个初中班主任都应该注重的话题，因此，初中班主任在工作开展的过程中，实现生本教育理念能够提高学生的综合素质，也能够让每个学生健康成长。

4.注重学生的全面发展

对于中学班级管理而言，初中班主任在工作开展的过程中，要特别注重学生的全面发展，不能让学生养成只看成绩的习惯，教育的最终目的就是让学生“德智体美劳”全面发展，初中班主任在管理班级时要深度贯彻“全面”的概念，学生既要学会学习又要身体健康，学生既要有集体荣誉感又要有创新创造能力，初中班主任在日常的教学评价中也要从“全面”角度评价学生，不能以偏概全，那么，为了让学生可以全面发展，初中班主任就可以多多为学生创设实践活动的机会，比如班级团建、参观博物馆、体育游戏等等，以此引导学生可以在实践活动中得到提高，充分的体现出核心素养理念，提高学生的综合素质。

综上所述，基于核心素养视角，初中班主任在开展工作时要充分的体现出“全面发展”的核心价值，以此可以提高学生的综合素质，在这个过程中，初中班主任要把“生本教育”理念落实到学生的成长过程中去，培养学生自主学习能力，让学生可以真正的得到提高，并且能够实现学生的全面发展。

参考文献：

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