深化改革背景下师德建设的实践研究

陈东连

摘要：近年来频繁曝光幼儿教育负面新闻，基于幼儿教师师德现状问题原因分析，揭示幼儿教师师德发展的影响因素，总结归纳幼儿教师师德建设提升对策，为其专业成长提供有价值的参考和借鉴，使幼儿教育获得长足发展。

关键词：师德缺失现状;策略研究;师德培育;自我发展

中图分类号：G610 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）09-0289-01

1.前言

《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中提出：学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。但近年来频繁曝光幼儿教育负面新闻，对幼儿教师加强队伍建设，强化师德师风建设刻不容缓，幼儿园师德师风建设决定着学前教育的质量，高素质的幼儿教师队伍是学前教育和幼儿健康发展的重要保障。

2.幼儿教师师德缺失现状问题原因分析

回首近年网络上关于幼儿教育的负面事件频繁曝光，虐童、猥亵、性侵成为新闻中的常见字眼。一件件案例这人极为揪心。一系列的负面事件背后，无不透露着“师德”的缺失。

2.1 幼儿教师教育法规意识不强。

幼儿教育的负面事件频繁曝光，看出了这些幼师对教育法制观念知识的欠缺，普及幼师的教育法学知识，增强教育法制观念尤为重要。幼师只有认真学好幼儿教育法规的基本知识，自觉遵守教育法，懂得学法用法，才能在幼儿家长、人民群众当中树立良好的依法治教的形象，担起幼儿教师这个责任。

2.2 幼儿教师职业存在的若干问题。

网络上个别事件造成社会群体对部分幼师存在不信任、歪曲误解较深，流失现象较为严重。加上二胎时代到来，全国各地幼师出现了大量短缺現象，造成幼儿园在招聘幼师标准一再放低放宽。而社会上对保育员“上岗证”的培训机构则把关不严，往往是形式上交钱凑课时即可拿证……大量这些缺乏职业道德的社会人员涌入幼儿教育行业，幼儿教育质量严重受到影响。

3.幼儿教师师德建设的提升途径与策略

2012年颁布《幼儿园教师专业标准（试行）》对幼儿教师提出了“师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习”的要求，师德为先的标准将幼师的师德置于首要位置。幼儿阶段是人生中重要启蒙时期，科学健康的幼儿教育对幼儿的后继学习和终身发展具有重要作用。

加强幼师师德建设，规范幼师管理体制机制、营造良好社会风气，幼儿园加强幼师师德培育，搭建良好发展平台，切实有效提升幼儿园师德建设水平，主要途径与策略有以下方面：

3.1 充分发挥职能部门主导作用，切实抓好幼师师德建设。

（1）严守资格准入制度、完善入职选拔招考。

幼儿教师职业具有较强的专业性。教师资格证考试是国家职能部门把的第一道关。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布后，幼儿园数量如雨后春笋般大幅度增加，无证上岗现象在幼儿园较为普遍，职能部门更要加强幼师资格证制度的贯彻力度。要求幼师都要持证上岗。严把幼师入职关口，要依据《专业标准》选拔合格幼师，以专业标准为标尺，要求幼师应达到《专业标准》要求。对于不合格教师坚决不允许其进入幼师队伍，以此提高幼师的基本素质。

（2）提高幼儿教师待遇、进行教师专业引领。

相关调查研究表明，在教师行业中幼师工资待遇处于底层，幼师编制少，待遇低，造成了幼师群体的不稳定性。政府职能部门应该严格依标配备教职工，为幼师提供更多的编制，保障幼儿园教师地位和待遇。在培训内容上注重理论结合实践，学习幼儿园传统知识的同时更要与时俱进增加对教育前沿及教育改革的吸收。

3.2 幼儿园加强幼师师德培育，搭建良好发展平台。

我国《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》中指出，幼儿园要建立相关机制，促进教师专业水平不断提高。幼师专业成长需要经历一个长期过程，幼儿园的园本文化、政策制度、领导水平和人际氛围、教师评价方式和运行机制等都对教师专业化成长发挥了关键性作用。

（1）加强幼儿教师师德建设，提高思想觉悟。

幼师师德建设，是可以在幼儿园这片沃土的滋养下逐渐培养培育起来的。幼儿园可以通过纪律教育、民主法制、道德教育、理想教育的外部学习，逐步内化为幼师自身教育观念和思想觉悟。逐步树立献身教育的理想、信念，从而在日常教学工作中规范自身的教育行为，并使幼儿受到潜移默化的影响和熏陶。

（2）建立科学的师德建设评价，提升师德修养。

幼儿园要为幼师师德建设的培育，提供适宜的土壤以及充足的营养和水分。通过多元化考核内容，来引领幼师专业成长的方向和方法。进行年度“先进个人”评选，体现《标准（试行）》中“师德为先”的基本理念，以此为引领幼儿教师专业发展的方法。

3.3 学习正确科学的“儿童观”，促进幼师自我发展。

（1）学习正确科学的“儿童观”。

0—6岁学龄前幼儿作为祖国的花朵，幼师学习正确科学的“儿童观”为孩子的成长保驾护航。做到了解幼儿、关爱幼儿，尊重幼儿，将尊重与爱护幼儿于保教过程的始终。

（2）多种形式学习促进自我发展。

幼师要想实现自身发展，坚持学习是必不可少的，如采用读书会、学习沙龙、案例分析等多种形式，坚持学习与思考相结合、理论与实践相结合、竞争与合作相结合的原则，构建科学的教育理念、完整的知识体系以及过硬的实践能力，使幼儿教师自身的专业素养得到可持续发展和提高，最终达到《标准（试行）》的理想水平。

教育部制定《面向21世纪教育振兴行动计划》提出，实施素质教育，要从幼儿阶段抓起，要用科学的方法启迪和开发幼儿的智力，实施“跨世纪园丁工程”，大力提高教师队伍素质。加强师德教育、提高教师职业素养，培养热爱幼教、热爱幼儿的职业情怀，促进幼儿园整体的教育质量。

参考文献：

[1] 张燕.幼儿园管理[M].北京师范大学出版社，1997.

[2] 孙葆森，刘惠容，王悦群.幼儿教育法规与政策概论[M].北京师范大学出版社，2004.

[3] 《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》、《面向2l世纪教育振兴行动计划》、《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》.