浅谈如何培养幼儿的数学思维

蔡金婷

摘要：幼儿数学教学不应只是单纯的针对数学知识的教学，重要的是在课堂活动游戏中进行教学。数学是一门逻辑性很强的学科，教师应该对教学内容进行精心的设计，通过有组织的活动来引导和启发学生掌握数学的学习技巧。数学思维品质是区分一个人水平高低的一个指标，其思维能力的培养在数学教学中常常被作为一重要目标。教师在教学中通过抓住幼儿阶段大脑发育的黄金年龄，对幼儿进行循序渐进的训练，使其形成较强的发散性、逆向性等思維。本文就如何培养幼儿的数学思维进行探讨，为提升课堂效率，学生的身心发展奠定基础。

关键词：幼儿;数学思维;思维品质

中图分类号：G613.4 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）09-0285-01

幼儿教学中明确规定培养幼儿的数学逻辑思维是数学教育的目标之一，在数学教学中，教师应科学的遵从幼儿阶段的思维发展特点，为提升逻辑思维能力打下坚实的基础。数学本身就具有很强的逻辑性，幼儿阶段的数学学习具有很强的形象思维，再形成抽象的逻辑思维。随着幼儿语言的不断提升，逻辑思维进一步得到发展。幼儿数学教学应循序渐进，将生活场景融入课堂教学，体现幼儿数学思维教学的价值。本文就如何培养幼儿的数学思维进行探讨，为提升课堂效率，学生的未来发展奠定基础。

1.数学思维对提升幼儿儿童认知能力的意义

学龄前儿童的小朋友感知能力正在初步形成，在成长的过程中，如果缺少数和形的概念，那么针对自己的自身情况以及家人情况就得不到很好的认知。例如家人有几个？自己有几个手指头？玩具的个数？积木的形状？等等。如果缺少数学概念，那么就缺少感知生活美好的能力。由于数学自身的逻辑性和抽象性，数学思维有助于幼儿辨别生活中各种事物之间的联系。幼儿阶段的孩童可以利用数学的方法去解决生活中的问题，感受生活中的美好。良好数学思维的形成能够让学生在探索生活的过程中，不断地提升自身的智力和数学学习能力，因此良好的数学思维对学生的学习和身心发展具有重要意义。

2.培养幼儿数学思维的策略

2.1 激发学习兴趣，培养逻辑思维。

兴趣是学习最好的老师，是学习的动力。教师在进行数学思维培养的过程中，首先要学会激发学生的学习兴趣。因为幼儿阶段的孩童注意力往往具有随意性，具体形象思维占优势，兴趣往往能够引导学生去更好的学习。教师在创设课堂时，要有组织的对准备相应的学习环境，在课堂中给予学生更多的自主学习的时间，激发幼儿自觉地进行创造性的活动。例如在训练排序的过程中，让学生利用手中的一些道具，来自由组合成自己喜欢的物品。让学生从“学数学”到“做数学”，在动手实践中获得极大乐趣。用手中的教材和材料获得对数学的感性认识，渐渐地接受数学、爱上数学，有效地激发3-6岁幼儿的形象思维。

2.2 采用实用性的教学方式。

教师有效的指导方法能够让学生从觉得数学困难变得数学容易，有效的数学方法应以幼儿成长阶段为核心，充分利用孩童的动作和感受来进行学习。在课堂中除了教材中配备的学具之外，教师还应该善于运用生活中的教材。例如在感受物体的重量的过程中，可以将跷跷板的乐趣融入其中;在感受几何形状的过程中，可以观察生活中的用品。另外还可以通过让学生在动手实践中感受物体的重量和形状。

游戏教学法也是一种有效的数学思维培养方式，以一种幼儿乐于接受的方式，在玩中逐步发展学生的逻辑思维。游戏要具有科学性、直观性。在游戏活动中科学、准确地将相关的学习概念传递给学生，以便更好地了解数学教学内容之间的联系。数学教学中的直观性也不可或缺，在教学中运用直观的语言、教具以及游戏动作，促进学生逻辑思维的发展。

2.3 激发想象，培养思维的独创性。

一切创造活动都离不开想象，例如在图形学习的过程中，以形状为基础，拼凑出自己想要的物体，例如组成汽车、花朵等等。在实践探索中，积极开展创造性活动，在学习记忆形状的同时，也促进学生创造性思维的培养。另外鼓励学生进行提问，相较于解决一个问题，提出一个问题更能使思维能力得到全面的发展。提出问题是对事物不同角度的解读，是创造性思维的体现。发现问题是创造性思维的开端，发现问题就是从别人不易察觉的地方看待问题，课堂上设问的鼓励，有助于创造性思维的培养。创造性思维就是和鼓励学生大胆进行质疑，进一步培养学生发现问题解决问题的能力，因此教师在课堂上应积极鼓励学生进行设问。

3.总结

数学思维的培养在幼儿阶段起着至关重要的作用。幼儿数学的学习不仅仅局限于数学知识，更重要的通过数学学习来进一步培养学生初步的逻辑思维能力。在课堂教学中积极探索有效的适合幼儿身心发展的教育形式，为创造其思维的多向性奠定基础。幼儿教师作为孩童时期数学的启蒙者，应时刻以严谨、科学的态度对待幼儿数学教学，为培养幼儿良好的数学思维能力不断去探索，在反思中有效激发幼儿的创新思维，为其未来身心发展奠定基础。

参考文献：

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