浅谈如何在小学英语课堂教学中进行德育渗透

刘萍红

摘要：教师肩负着教书育人的责任，但是一直以来，教师似乎将教书的义务尽显出来，却严重忽略了育人的使命，尤其是小学英语课堂上，教师只是一味地注重教授学生词汇、语法等内容，不能够及时地将德育渗透其中，这对学生的综合发展是没有任何帮助的。

关键词：小学英语;德育教育;课堂渗透

中图分类号：G623.31     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）10-0112-01

德育教育为何在小学教育中地位很高，其中很重要的原因就是因为让学生德智体美劳全方位发展是教育改革的根本目的。为了让学生可以在掌握课本知识的同时能够，提升自身的思想道德水准，教育应做到把教育从头到尾贯彻到教学之中，才不愧为课堂教学的引领者。

1.小学英语教学中德育渗透的现状

1.1 忽视德育教育。

在各个学校的办学中，能够很明显地发现学校的教学目的都是应试教育，关注的点大都在学校的升学率上，都希望学校的学生能够上一个更好的高中，特别是近些年，英语教育的蓬勃兴起，这种教育理念尤为的突出，这就使从小学开始学习英语就变得特别重要，英语成绩的偏差很可能就会造成成绩的差距，所以现在的老师们都将学生的英语成绩放在教学中首要的位置，长此以往就忽视了学生的德育的教育，甚至有的老师根据学生日常的学习成绩的好坏来决定一个学生在班级的座位的位置或者学生的品行，这严重地限制了学生的思想道德的建立、形成以及发展，不利于学生德智体美劳的全面发展。

1.2 德育渗透过于形式化。

最近几年，我国新课改一直在号召全国各地的小学英语教师，在英语课程的教学中将德育教育，作为教师授课的中心，在教师教学方案的设计上，要突出英语知识教学的基础上，渗透德育教育;同时将学习技能同德育的价值观结合教学。但是，就目前的英语课堂的教学实践中不难发现，学生因为持有不同观点在课堂上出现争执的时候，教师们都是通过大声地斥责学生来维持课堂秩序，并没有通过教材中所提到的友好的、和睦的（Let's...）等话语对学生不良情绪进行疏导，所以在课堂上渗透的德育教育大多都是一个教学口号，并没有在实际的教学活动中展示出来，所以在小学英语课堂中德育教育渗透开展的并不理想。

2.小学英语课堂德育渗透措施

2.1 将德育教育融入教材。

教材是知识的载体，小学英语教科书就是德育教育的重要考量，德育教育的渗透不能离开书本而独立存在，所以教材内容的选择尤为重要，要选择易于培养学生思想品德的相关教学教材。英语老师在课堂上进行德育教育教授的时候，首先要认真的研究教材内容;其次严格的分析教材中所体现德育渗透点;再次，深度发掘有效的重要德育素材;最后，总结在课堂授课的过程中，德育教育渗透存在的问题与漏洞，及时修正，这样会使德育交易的效果更好。例如：在学习新单词China或者flag等关于国家的单词的时候，老师可以通过多媒体向同学们展示中国的地图，可以将中国地图同多个国家地图做比较，让学生们知道，中国是一个有着960万平方公里国土的国家，在世界排名第三，在俄罗斯和加拿大之后，这样不仅学习了基础的知识，还对其他的知识有所涉猎。与此同时，老师可以播放中国地理环境以及世界各国的人文景观等课件视频，以此来让学生感受世界广袤的资源以及各个国家的文化，尤其是注重了解我们博大精深的中国文化，提升学生们的爱国情怀。

2.2 课上课下渗透德育教育。

要想提升学生的德育教育，不管在课上课下都要结合德育教育进行教学，这样能够加强对学生的德育教育效果，這就要求英语老师要将整个德育教育的部分完美地结合到学生的课堂上、课堂下的学习和生活中去。在上英语课前，老师可以跟同学们来个简单的课前问候，Good morning，everyone等开场问候，这时候让学生们站起来配合老师回答：Good morning，teacher，这不仅能够加强学生英语知识的学习，还能够教会学生一些常用的礼貌用语。例如，在老师上课的时候，发现溜号的同学，要及时提醒学生说Excuse me，这时候也告诉学生，在打扰别人的时候也要说;在跟人分别的时候，要主动地说Goodbye;在晚上准备睡觉的时候，同爸爸妈妈道一句Good night;在做错事情的时候，要跟他人说对不起，这时候要礼貌地回应That all right等等。教师也要根据学生们的实际英语学习程度，把日常中的英语用语编成小的顺口溜或者儿歌等，这样学生们才能够增加学习英语的兴趣，在学习的同时加强德育的教育，并将学习到的英语应用的实际的生活中去，让学生们不管是在课堂上还是在课堂下都做有礼貌的小学生。

2.3 创建情境课堂实现品德教育。

孩子的小学阶段都是特别活泼好动的，而且他们的模仿能力非常强，所以，在学生的英语教学活动中，要将德育教育内容渗透到课本的内容的同时创建模拟情景学习法，加深学生知识和思想道德学习。开展情景课堂的优势是，在模拟课堂学生能够积极地参与到实践当中，在整个过程上，学生能够丰富自己情感体验。课堂角色的变化上，学生不仅会体验到学习的乐趣，还能学习到怎么去关心他人、体谅他人，也渐渐地学会了换位思考等，由此来提高学生的德育素养。例如：在学习文章《How are you》的时候，我会让同桌之间进行角色扮演，两个同学分别扮演一个生病的同学角色和一个如何问候的角色，情景设计的内容是：一个同学因为生病今天没来上课，身为同桌的你要怎样表现，让同学们自由地发挥，在两位同学表演结束后，我会请他们的后桌来点评，而后，点评方进行表演，另两位同学点评。通过情景模拟的教学方式教学，能够让同学们夯实课本内容，比老师在讲台上硬讲好得多，与此同时还能培养学生的爱心，让学生学会如何去关心、爱护自己身边人，以此培养学生的思想品德。

2.4 提高教师的德育素养。

教师是小学英语课堂教学中德育渗透的关键，为了能够更好地推进德育教育工作，教师一定要提高自身的德育素养。一方面，教师要不断提升自身的德育意识，学校作为教师最强有力的后盾，首先要做的就是为教师提供培训教育的机会，让英语教师清楚地认识到，德育教育不是语文教师的个人义务，而是所有教师的责任，这将会更加有利于教师在课上开展德育教育工作，另外还要多提供一些教师间德育渗透的交流机会，让教师能够感觉到自己不是在孤军奋战，一旦遇到问题，也可以随时与其他教师展开交流、探讨，以做好实际的德育渗透工作。另一方面，有关教育部门要加大对教师的管理力度，例如教师的举止、行为等方面，只有让教师保持最好的一面，才能够为学生树立榜样的作用，与此同时，也是德育渗透的一个新形式。

3.总结

总而言之，为了使小学英语课堂教学中德育渗透工作更具实效性，教师一定要严于律己，从自身做起，为学生做好正确的引导，在提高自身综合素养的同时，深入挖掘教材中的德育因素，从而为小学生的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 刘晓玲.小学英语课堂教学中的德育渗透策略研究[J].课程教育研究，2019（33）：115-116.