浅谈议题设计的特点及其素材选择标准

骆康富

【摘要】议题式教学作为新课标要求的一种新的教学方式，其重要意义不言而喻。教师必须深入理解议题设计的特点以及在备课的过程中把握能够成为议题素材的标准，才能够使得议题式教学在新课改的实施过程中取得有效的成果。本文主要从议题设计要具有学科性、引领性和开放性的特点出发，从而进一步研究选择议题素材应该考虑其时政性、思辨性和生本性的标准，最后终能够使得议题式教学取得成功，进而提高学生核心素养，促进学生全面发展。

【关键词】议题设计；特点；素材；选择标准

帮助学生建立正确的政治方向，提高思想政治核心素养、以立德树人为任务，培养新时代社会主义核心价值观为目的，是新课标的要求。而活动性学科课堂的最大特点就是要以议题式教学为手段。因此，作为一线教师应该深入去研究议题式教学中议题的特点，同时还要结合教材和学生的情况等等一些实际情况去选择合适的素材，只有这样才能真正发挥议题式教学的作用，从而实现课程内容活动化与课程化。

一、议题设计的特点

要研究议题设计的特点，首先要知道议题的概念，2017版新课标议题展示了价值判断的基本观点，又包含学科内容，不仅对学生有引领作用，又体现了教学侧重点掌握了知识要点难点。这是对议题进行了一个明确的定义，因此在设计议题的时候要从其特点出发，才能充分发挥议题式教学的作用。

（一）议题设计要具有学科性

选择的议题必须要有学科性，要与高中思想政治课教材内容相结合的。议题要来源于高中思想政治课教材的具体内容，但是又不能局限于教材。要利用教材的知识作为选择议题的基础。例如新教材必修一第四课第三框《习近平新时代中国特色社会主义思想》就可以分别设置议题：1.为什么说习近平新时代中国特色社会主义思想是立于时代之基回答时代之间的科学理论？2.为什么说习近平新时代中国特色社会主义思想是当代马克思主义？3.为什么说习近平新时代中国特色社会主义思想是党和国家必须长期坚持的指导思想？这三个议题都是按照教材的三个目来设计的，它们之间有着紧密的逻辑关系，在通过以议题的形式让学生对习近平新时代中国特色社会主义思想有基本的了解，这是知识层面的，更重要的是让学生形成独立思考的能力，能够从心里认同习近平新时代中国特色社会主义思想的重要性。因此，李勤老师曾说：“好的议题，应包含丰富的、可发掘的、既基于学科知识又高于学科知识的学科课程内容，具有鲜明的学科性特点，蕴含着学科教学的价值，既有助于思想政治学科知识的掌握和运用，又有助于思想政治学科核心素养的形成和培育”。

（二）议题设计要具有引领性

议题的另一个特点是要有引领性，要展示出价值判断的基本观点，从这个角度出发就意味着议题的设计不能简单地把培养学生的知识和能力作为主要核心目标，培养学生树立正确的世界观、价值观和人生观，以高中思政课核心素养为依据以社会价值观为内容。让学生通过观察、辨析、反思与实践，逐渐形成中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。因此议题必须要坚持其引领性的特点，要在设计和引入的时候以正面例子为主，好的议题教学，是通过学生围绕议题讨论形成对学科价值的认同感。

（三）议题设计要具有开放性

议题设计的出发点是让学生通过议题能够更好地理解教材上的内容，在这个过程中锻炼学生的思维和培养学生的学科核心素养。在设计议题的时候要考虑到其开放性，在引导学生坚持正确的方向的前提下，鼓励、支持和引导学生从不同的角度去讨论议题，课堂上没有唯一的答案，但是要有能够支撑答案的论据。例如新教材中第二课第二框《社会主义制度在中国的确立》中设置议题：1.为什么说中国走上社会主义是历史的必然？在讨论的时候就不设置角度，让学生根据自己所学的知识去回答这个议题。因为这个议题在不同的角度都有不同的答案。

二、议题素材选择的标准

结合议题教学的特点与高中思想政治课教学目标，笔者认为作为议题素材应该按照以下标准来选择：

（一）议题素材要考虑其时政性

在议题素材的选择上，时政性的素材是首选，例如在讲新教材必修一《中国特色社会主义》的时候可以结合新中国成立70周年的阅兵活动来设计议题来让学生讨论，在讲新教材必修二的《经济与社会》中的《我国个人收入分配与社会保障》的时候，可以结合我国目前的扶贫政策和从扶贫的实际效果来设计议题让学生探讨我国社会主义分配制度的优越性，让学生从现实的角度去达到对我国分配制度的认同。但是教师在使用时政性的议题素材的时候要注意素材与教材的关系，要分清楚主次，教材是基础，素材是为了让学生更好的理解教材的观点而引用的，因此在选择素材的时候不能够一味地为了突显时政性而抛开学科性，这样在课堂教学中会使得教育目标不能够落实，不利于学生的发展。

（二）议题素材要考虑其思辨性

教师在选择素材的时候就要注意用这个素材去设计议题时还有没有思辨和质疑的可能性，如果素材本身已经有定论的，就不能够在作为上课的素材了，足够好的思辨性才是一个好议题，思辨性能很好的激发参与者思维的活跃性，围绕话题探索寻求提议中存在的问题，寻求解决策略，从而引发一系列的思辨过程，通过问题讨论，观点的接触，思维的碰撞，理性的交流，将思维外化形成行为交流，有助于学生拓宽思路、深入研究、形成系统思维来解决问题。

（三）议题素材要考虑其生本性

生本性也就是意味着议题素材的选择要以学生为主体地位，围绕主体来展开教学，如果议题的素材脱离了主体的身心发展规律，学生是很难产生共鸣。选择议题素材时要从学生的真实生活出发，把学生在实际生活中的事作为议题的素材。例如学生的社区生活就有涉及到民主管理等等一些问题。以学生现实的生活故事作為议题不仅增强学生在生活中思考和解决问题的能力，也培养学生的公众参与的学科核心素养精神。

三、结束语

议题式教学作为高中思想政治课活动型学科课堂的重要载体已经是不可改变的事实，而议题设计的特点及其素材的选择则是议题式教学能不能具体落实的重要前提，教师更要更新自己的教学理念特别是一线教师，要认真研读2017版新课标，把议题教学的要求彻底研究明白，这样不仅能够落实教学目标，还能够使得自己的教学水平有了质的飞跃，进而更有底气地去应对更多的教学挑战，真正完成立德树人的根本任务。

【参考文献】

[1]教育部.普通高中思想政治课程标准（2017版）[M].北京：人民教育出版社，2018.01

[2]李勤.议题设计的“六原则”[J].思想政治课教学，2018（10）：38- 41

[3]张帅，杨小斌.议题式教学初探[J].思想政治课教学，2017（09）：28- 31

（本文系吴川市中小学教育科学课题“基于议题的高中政治‘四位一体课堂教学模式构建策略研究”（课题批准号：WJY 201929）的研究成果。）

（吴川市第一中学，广东湛江524500）