“玩转”拼音，开启拼音学习新视角

童春苗

摘要：作为认识中国汉字的工具，汉语拼音是小学语文教学的第一道难关，拼音学习对于小学一年级的孩子来说，是有难度的。那么，怎样解决拼音教学中的困难，使孩子学习汉语拼音变得生动有趣呢？本文提出了“玩转”拼音的新实践，用游戏的方式引导学生学习拼音，用别具一格的趣味性的方法来指导孩子学好拼音，提高学习兴趣，从而更好地学习语文。

关键词：“玩转”;汉语拼音;趣味性

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）09-0105-01

1.汉语拼音的现状

1.1 方言发音，难度大。

不管农村还是城镇，家里的长辈在跟孩子说话时，大部分是以方言为主，普通话为辅，个别较好的家庭是以普通话为主，但是普通话不标准，导致孩子的说话不标准，尤其是平舌音和翘舌音，前鼻音和后鼻音的问题，而汉语拼音的学习不可能脱离口语，在口语不标准的情况下，汉语拼音的学习难度较大。

1.2 应付课堂，完任务。

学生课堂表现不够好，刚刚步入小学课堂一年级，还没有意识到已经是一年级的学生了，课堂上还是表现得跟幼儿园差不多，课堂纪律性较差，加之学生爱动，因此上课效率不高，识字还好，有些字在幼儿园看过课外书就能认识，但是对于汉语拼音，就算在幼儿园接触过，学习起来还是有些难度，而教师为了赶上教学进度，通常都是以集体认读的方式过关，个别同学的错误始终难以纠正。学生的专注力差，教师的进度追赶，导致课堂上效率不高。

1.3 课后练读，缺指导。

汉语拼音的学习要花时间多读多练，一年级孩子的基础较差，读拼音格外费劲。一天的学习下来，在语文身上的时间本来就不多，更何况放学时间也早，在布置课后练读作业时，经常有家长没有时间监督孩子做，如果有，家长也不确定拼音读的正误，花的时间也是有限的。

2.“玩”与“学”的关系转换

2.1 以教室为基础，打开游戏空间。

游戏开展以教室为单位，以生活为素材，通过想象、联系生活等方式展开丰富的想象，设计有趣的游戏活动。小学低年级儿童的想象还保留学龄前儿童的特点，情境性较强，目的性较差，他们的想象内容常被当时的具体情境左右。因此，小学低年级儿童的想象任务，在于培养想象的目的性，让他们学会按教师的指导，按书本的要求展开自己的想象，通过想象玩好游戏，通过想象有目的性地进行游戏。

2.2 在玩乐中学习，增强学习兴趣。

小学低年级儿童的感知具有明显的随意性与情绪性。他们的感知活动较少受目的控制，比较多受兴趣控制。这就导致他们感知事物常常跟着兴趣走，不按教师的要求去感知。这就要求老师的课堂不能太死板，要让学生在玩乐中学习，提高学习兴趣。

3.“玩转”拼音新视角

3.1 “玩转”拼音的概念定义。

“玩转”拼音：指根据一年级学生的年龄特点、学习情况，在汉语拼音教学中，专门设置具有趣味性、目的性强的游戏活动，在学习中游戏，在游戏中学习拼音，探索学生学习拼音的新花样，让学生在课堂上实践玩乐中学习的思想，增强学生的学习兴趣;对孩子的汉语拼音学习进行小组设置，小组学习，潜移默化地进行汉语拼音的学习，从而“玩转”拼音。

3.2 “玩转”拼音的“玩法”。

3.2.1 花样卡片“玩转”拼音。

（1）举“牌”，挥。

我们知道卡片是非常容易做的，学生只要裁好大小相同，长短一样的纸就可以做卡片，哪怕是便利贴，只要用相对粗一点的笔写上字母就是字母卡片了。准备好一类卡片，声母、韵母或整体认读音节卡片，以举牌的形式展现。

例如：在教授b、p、m、f这一课时，学生已经学过了a、o、e、i、u，在学习时，学到哪里，卡片也相应地做起来了。只要老师说一个字母，小朋友们要快速地把这个字母找出来。当然，学到后面难度越大，因为要把所有的字母都集中在一起，要在一堆拼音卡片里找到一个拼音是需要花时间的，而如果学生越熟悉这些拼音就能越快地找到字母或音节。

（2）翻“牌”，对。

老师准备好完整的打乱顺序的卡片，背面朝上，学生分组，每组五-六人，游戏计时开始，每人轮流翻牌，一次只能翻一张，翻到后按字母表的位置摆放，看哪一组的同学花的时间最少，最能准确地把字母按字母表的顺序排列整齐，最先把字母按顺序摆放好的一组获胜。这种游戏每个人都可以参与都可以玩，还可以带着后进生一起玩。

3.2.2 课间游戏“玩转拼音”。

（1）牛皮筋，拼音节。

两人分头拉着牛皮筋，另一人跳皮筋，由拉皮筋的人出题，一个声母，一个韵母，拼成什么？回答对的同学跳皮筋。如：A说p，B说ai，回答：pai的四个声调。看谁能一口气跳得多的皮筋，谁就是获胜者。这样的游戏在课后活动时孩子们一起玩特别有趣。这样，既能锻炼孩子们的身体，又能学到拼音的拼读，一举两得。

（2）寻宝藏，找字母。

不管班级人数多少，不管教室大小，只要能藏东西，就能玩。老师事先把声母、韵母、整体认读音节或拼音的卡片藏在教室的角落里，让班级里的同学们分头在教室里找，先看看谁最先能找到，谁找得最多，然后把所有的卡片按顺序摆放，并把它们读出来，直到全部找到为止，找得多的并能正确读字母或拼音的同学获胜。这样的游戏虽然花的时间比较多，但是激发了学生的兴趣，提高了动手能力。

4.结语

汉语拼音通过各种游戏活动的形式来教学，是对传统汉语拼音教学方法和教学内容的补充和完善，让学生在拼音学习中体会到喜悦和快乐，在快乐的过程中学好拼音，获得较好的学习结果。“玩转”拼音，既符合一年級学生的年龄特点，也符合一年级课堂本质，汉语拼音教学完全可以让老师教得愉快，学生学得开心，学得高效，学有所得，符合学生“玩”中学，学中玩的需求。

参考文献：

[1] 胡惕珍.汉语拼音教材及教学方法之我见[J].湖北教育，1994.Z2.

[2] 孙培青.中国教育史[M].上海：华东师范大学出版社，2000.

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