“三步走”：提高送教上门工作的实效性

邱无限

摘要：为保障残疾儿童受教育权利，促进教育公平，特殊教育学校为不能到校接受教育的适龄残疾儿童少年开展送教上门工作，通过构建送教上门机制、提升教师专业素养、优化送教措施的“三步走”策略，有效提高送教上门工作的实效性。

关键词：“三步走”;送教上门;实效性

教育部等七部委颁布的《第二期特殊教育提升计划（2017—2020年）》和内蒙古自治区教育厅等七个部门颁布的《内蒙古自治区第二期特殊教育计划（2017—2020年）》要求：“全面实施送教上门服务，为残疾学生提供规范有效的送教服务，保障残疾儿童受教育权益，为每一个残疾孩子提供合适的教育。”学校经过两年的探索实践，为不能到学校上学的适龄残疾儿童少年开展了送教上门工作，实施以下“三步走”策略，切实提高了送教上门工作的实效性。

一、构建送教机制，夯实工作基础

送教上门是一项长期的工作，为加强管理，落实送教上门的有关政策，保障送教上门正常、有序、规范开展，需要多部门联动积极配合，加强组织领导，明确职责，细致、认真做好“五送”的送教上门工作。

（一）健全组织，明确职责

为保障残疾儿童少年义务教育入学率，规范送教上门工作，构建送教机制，充分发挥特殊教育指导中心职责，拟定送教工作计划、方案，实行全员参与、明确责任、完善制度的原则，全面加强送教上门工作。以“新理念、善管理、求合作、讲实效”为目标，以“送知识、送康复、送政策、送指导、送温暖”的 “五送”为宗旨。校长为总指挥，环节领导为送教组组长，骨干教师为业务组长，每组的3名教师按照老、中、青搭配。明确组长、业务组长、送教教师、后勤保障、安全保障等领导职责，强调特殊教育送教上门工作的重要性和必要性，规范送教行为，为送教工作打好坚实基础。

（二）确定对象，了解情况

遵循家庭自愿的原则，通过排查梳理，送教上门对象的基本情况是：共有33名学生，其中男生20人，女生13人;多重残疾25人（其中脑瘫11人），占75.8%，中重度智力残疾8人占24.2 %; 18名学生居住在市区外，最远的送教家庭距离学校40多公里;90%以上家庭文化水平不高，经济条件差，个别家庭中父母也身患残疾，不能给学生很好的教育和指导。

（三）科学分组，一人一案

根据住址将送教对象进行划分，把相同方向、距离相近的3名学生分到一组，由送教组长、业务组长、组员组成的5人送教团队负责。基于送教对象自身特点，残疾类别、智力水平、认知能力等差异，建立“一人一案”，编写康复训练手册，确定手册内容包括学生及家长的基本情况、评估、个别化教育计划、中长期教学目标等方面内容，根据评估数据挖掘学生潜能，找到其最近发展区，有针对性进行送教上门服务。康复训练手册可供学生多年使用，方便评估数据对比，及时调整送教上门内容。

（四）明确目标，部门联动

送教上门工作需要集体的力量。在明确目标任务的基础上，学校与教育局、残联、卫生等多部门联动配合，坚持以“五送”为宗旨，切实保障特殊需要儿童少年的受教育权利。积极探索方式方法，将责任落到实处，强化统筹促进合力，教育局、残联等部门在资金、资助、残疾人辅具等多方面给予保障。

二、加强送教培训，提升专业技能

送教上门教师要从课堂走进特殊需要儿童的家庭进行教学和训练，不仅要有专业的课堂教学经验，还要具备许多的专业技能。为了胜任送教工作工作，学校采取“请专家”“派新兵”等形式加强送教上门教师的专业技能培训。

（一）学习诊断和评估特殊需要儿童的技能

只有在判断出送教对象是否存在障碍或特殊需要，了解障碍或特殊需要的具体情况，分析造成障碍、产生特殊需要的原因，分析判断现有发展水平及目前存在的问题的基础上，才能提出干预措施。送教教师需要掌握评估类型下的诊断性、终结性等评估项目与内容，能够根据评估结果与分析得出评估结论，提出教育康复的建议。教师要熟练使用评估工具，利用标准化和非标准化的评估方法，从生理、心理、教育、社会适应等方面进行资料搜集，为制定教育康复目标奠定扎实基础。

（二）學习制定个别化教育计划（IEP）的技能

为适应个别差异，满足教育需要，送教上门教师收集送教对象基本资料，根据教育诊断评估、对特殊需要学生现有能力进行统整，制定长、短期目标。每一次送教时根据能力起点在每个领域制定1～3个小目标，送教教师选择教学内容、教学方法、教学活动等来完成分解的小目标。学期末，结合学生的学业表现、日常行为表现、前后测评结果等，综合评价学生的表现，最后讨论形成新的IEP。

（三）提高教育科研的意识

送教上门以评估为基础，组织小组研讨送教内容、方法，制定IEP，准备教具、学具。送教后教师及时反思、总结、交流经验，及时调整送教方案及IEP，了解学生情况、家长想法，帮助调整送教策略，及时解决送教中的问题，形成良性循环，探索送教模式，不断完善送教手册、组长手册，提高送教效率，便于送教经验推广和家庭教育的实施。

（四）学习家庭教育指导及心理健康教育的技能

送教上门中家长是影响送教工作成效的关键，要给这些家长送理念、送政策、送知识、送技能，还要送去温暖和希望，争取他们对送教上门工作的支持和配合。帮助家长正确面对现实，接受现实，并改变现实，发挥正面教育积极引导的力量。注重培养学生生活、学习习惯，不断加强与家长的沟通，帮助家长树立信心，重拾希望，并给家长提供专业支持，为送教上门工作提供有力的辅助。

三、优化送教措施，提高工作实效

送教上门教师关注个体差异，针对服务对象特殊需求，为学生提供最适合的教育。送教课堂上重准备、重方法、重服务、重指导，课堂外重学习、重团队、重宣传、重归档，多举措提高送教水平和效益。

（一）精心备课，耐心授课

送教教师根据服务对象的不同情况，利用自己学科教学的优势，有计划、分阶段地对学生进行运动、感知、语言交往等能力的训练。送教前认真备课确定相应的教学内容，将教学目标定位为：从生活实际出发，帮助送教对象了解社会、认识社会、适应社会。教学中尊重每一个学生，耐心细致，训练精细动作时将动作分解，每一个动作重复多次，或反复演示，或手把手教学，直到学生能较为熟练地掌握为止。

（二）丰实用具，方法得当

每位送教对象残疾类别不同，教学用具的需要也不尽相同，学校以送教组为单位成立教学用具研发小组，针对本组送教对象自制玩具、教具。有的教师利用电脑制作课件、竞技、配对游戏训练学生注意力、手眼协调能力;有的架起小黑板、把课堂带到学生家里让学生感受家庭小课堂;有的拿来平板电脑下载适合学生的康复资源训练精细动作;有的制作折叠式口算题卡训练学生的思维、语言等能力;有的拿来矿泉水瓶根据学生受重情况装入适量沙子，训练臂部力量。每一位教师都认真思考，仔细琢磨，建立送教上门教学用具资源库，方便资源共享。

多数的送教对象自卑、胆怯，他们需要关心、倾听、鼓励。送教上门的老师时刻注意学生的心理变化，在他们能读出一个数字、发出一个音节、穿上一粒珠子时，用真诚的爱去打动和感染他们，用以生动的语言、形象的动作、丰富的表情来感染学生的情绪，表扬、鼓励孩子，使他们真切感受到老师的关爱，感受集体大家庭的温暖。

（三）送教上门，远程结合

在科技发达、网络畅通的当今时代，除了面对面送教外，远程送教模式更加便捷，教师自制微课、开展视频面对面授课、制作个体课程资源包等，在知识、康复、家庭教育等方面进行支持、指导，家长在网络上进行反馈。远程送教的情景化、可视化、趣味性、可重复性等优势，使学生学习灵活有趣、针对性强，能够满足送教对象的多样化需求，提升送教上门工作的有效性。远程送教成为送教上门的有益补充，形成学校、家庭、社会相互支持的长效机制。

（四）合力教育，家长主体

在学校、家庭、社会三位一体的合力教育下，坚持家长主体原则。送教结束后，教师向家长介绍本次送教的内容，以及如何在家里帮助学生巩固所学，引导家长参与学生的教育、康复训练，疏导家长的心理，鼓励家长带领孩子走出家门，参与日常的家庭活动。在教学过程中，教师与家长建立良好的关系，教给家长一些教育、康复方法、技巧。学校建立了送教学生家长平台，由心理教师维护，不定时发布国家助残、扶残政策，康复技能方法以及励志正能量的短文，让家长时刻感受到国家的关怀同时鼓励他们对生活充满信心，用阳光的心态面对孩子，积极乐观地做好家庭教育工作。

（五）重视团队，凝心聚力

送教工作是团队工作，在注重组员业务提升、小组协作能力提高的同时，更要注重团队凝聚力的打造。在工作中重视营造和谐的人文气氛，加强正确思想的引导，指导解决事情的方法。通过总结、交流等活动了解各组送教情况，抓亮点，找不足，提问题，在积极学习其他组的优点和长处的同时引起教师思考，提高各送教团队的“比、赶、超”精神。

（六）拓宽途径，扩大宣传

为进一步加快当地特殊教育的发展步伐，不断完善特殊教育体系以及特殊教育的支持體系，通过学校平台、教育行政部门平台、新闻媒体等多种形式及时宣传送教工作的部署、重点任务、工作典型、经验推广，充分认识送教上门工作的重要意义，坚定教师“一个都不能放弃”的初心，呼吁社会给予特殊需要儿童少年及家庭更多关爱。

（七）收集整理，完善档案

为规范送教上门资料建设，方便教育科研，了解学生学习动态，及时调整个别化教育计划，学校将送教上门资料收集整理，完善档案管理。送教小组每次送教前收集整理本组送教教案、课件、教学用具等。送教结束后，业务组长完成送教组长手册，整理送教反思、辅导学生记录、学生作业，保存送教过程中拍摄的照片、视频等资料。档案负责人按照送教小组进行资料分类、编制页码、装订排序、打印目录、编制检索等流程完成归档，部分资料进行电子归档。

送教上门工作是义务教育的有益补充。在“三步走”的策略指导下，我校送教上门工作在规范管理、师资队伍、专业化支持等方面积累了可供借鉴的经验，也将从全面开展阶段走向质量发展阶段。

参考文献：

[1]徐洪军.加强组织领导，扎实有效推进送教上门工作[J].现代特殊教育，2019（2）.

[2]孙娟.实施精准康复 增能残疾家庭[J].辽宁教育，2019（4）（下半月）.

（责任编辑：赵昆伦）