无处安放的压力

达慧

升入高中，学习难度陡然提升，许多初中时的佼佼者一下子失去了原来的“尊宠”地位。原先自我感觉还不错的学科，进入高中后甭说优秀，恐怕连及格都困难。更有部分学生付出了大量时间和精力，可收获远远小于预期。

面对这些问题，心理强大的学生会不断调整，逐渐适应，从而愈挫愈勇。而另一些心理脆弱的学生，就像走进了“早衰期”，既丧失了积极进取的目标，也失去了学习的热情。这种不健康的心理状态就为日后的意气用事埋下了隐患。

步入高三，紧迫感笼罩着每一个学生。周考、月考、单元考接踵而至，北方卷、南方卷扑面而来。于是乎，狂开夜车、请家教的学生骤增，而这种盲目、急躁的冒进行为必定收效甚微。但家长不理解，老师不买账，轮番以各种方式向学生施压。此时的学生可以说是身心俱疲，长期积聚的压力、坏情绪就会形成合力，以不同方式爆发。

在孩子们压力最大、任务最重、心理最脆弱的毕业阶段，如果我们两眼只盯着分数，每次只顾计算孩子考试前进或倒退了几个名次，单科总分涨或落了几分，然后或软或硬、或软硬兼施地对孩子进行训诫，那么，只要有一点小事作催化剂，一部分孩子就会把这种情绪非理性地释放出來，轻则逃学、打架，产生暴力倾向，重则滋长反社会的人格。

另外，早恋是高三学生释放压力的另一种方式。在我带过的几届学生中，我都发现了这个规律：临近高三，进入关键冲刺阶段，早恋却骤然升温，人数比高一、高二时增加了不少，亲昵的举止也较以往放纵。虽然班主任和家长联手生拉硬拽，好说歹说，但学生依然一副“痴心不改，忠贞不渝”的姿态。高考结束后，按理说他们此时可以自由自在、无拘无束地“将爱情进行到底”了，可绝大多数早恋者却挥手作别。为什么强令禁止的时候他们执意逆行，而拥有自由发展的空间后却结束了？在我看来，高三的学生恋爱并非两情相悦，感情为重，更大程度上是一种心理需求，说得直接点，就是抱团取暖，而非真正有爱。如果我们再进一步观察，就会发现“相恋者”大多在学习状态、心理状态上十分相似，所以，与其说是互相爱慕，还不如说成相互搀扶、相互舔舐伤口更准确。高考结束了，失去了依附的环境和理由，这种临时性的情感援助自然就终结了。归根结底，还是压力所致。

综上所述，高中阶段的学生，尤其是毕业班的学生，面临种种压力，作为班主任，应准确分析压力产生的原因，针对不同个体因材施教，如此，才不会贻误教育时机。

（作者单位：甘肃省兰州市第四中学）

责任编辑  刘玉琴