掌握沟通艺术 共享成长

胡仁克 李花

对于初中阶段的学生，班主任只有通过合适的方式与他们进行心灵上的沟通，才能保证他们在思想上不产生偏差。为了实现这一目标，班主任可以从以下几点做起。

换位思考法

在传统的班级管理中，班主任很少站在学生的立场与学生进行沟通，长期处于主导地位，对学生的意见和建议不重视，从而导致沟通无效。因此，在与学生沟通时，班主任要善于站在学生的角度考虑问题，想学生之所想，急学生之所急，改变以往的沟通观念。

平等交流法

班主任要想与学生进行良好的沟通，必须了解学生内心的真实想法，只有这样，学生才能积极地向班主任展示自己內心的状态。一些班主任倾向于在学生心中树立严厉的形象，这种形象恰恰导致了班主任和学生之间的关系疏离，甚至会使学生对班主任产生抗拒心理，从而拒绝与班主任沟通。所以，班主任要做学生心灵的倾听者和生活上的引导者，以朋友的身份对学生的行为和学习提出指导性意见，让学生感受到班主任对自己的关爱。

个性培养法

作为班主任，一定要注重对学生进行个性培养，使学生不断放大自己的个人优势，实现自己的专业成长。在具体的班级管理中，班主任应该根据不同学生之间的差异采取不同的沟通方式，有效地解决学生在学习和生活中存在的问题。

故事引导法

在具体的班级管理过程中，班主任也可以采取故事引导法与学生进行沟通。在传统教育中，班主任通常会采取严厉批评的方式约束学生，这种做法对班主任威信的树立有着至关重要的作用，但对于内心比较脆弱的学生来说，这样的教育方式往往会让他们接受不了。因此，当学生犯错误时，班主任可以采取故事引导法，让学生认识并改正错误。初中阶段的学生已经具备了初步的自我认知能力，班主任如果能够以故事的方式引导学生认识和改正错误，就会降低学生在生活和学习中犯错误的频率，从而实现班主任与学生之间良好的沟通。

情感教育法

情感教育法是班主任与学生有效沟通的重要方式之一。通过情感教育，班主任与学生之间能够进行心灵的互通，班主任也能够充分了解学生内心的情感变化，并对学生进行合理的教育。例如，初中阶段的学生往往处于叛逆期，一些学生会出现反常表现，甚至会与家长争吵等。对于这种现象，班主任如果只关注学生所犯的错误，而没有认识到学生内心出现的问题，便难以触动学生情感的关键，也无法对学生进行合适的教育。因此，无论学生犯了哪方面的错误，班主任都不要急于对学生进行教育，而要先对学生所犯的错误进行深入研究，找到问题的根本原因，并以此为抓手对学生进行教育。只有通过情感上的触动才能够真正建立起融洽的师生关系，让学生敢于并乐于与班主任进行沟通。

班主任在学生成长过程中有着不可或缺的作用。初中生正处于叛逆期，班主任一定要做学生心灵的倾听者和生活中的引导者，实现师生之间的良性沟通。

（作者单位：湖北省咸宁市通城县城北中学）

责任编辑  何欣容