班上的图书小管家

郭钰

孩子说了一句“不愿意”

我们树苗班在一年级刚开学时，就在教室里设立了“三角两栏”：图书角、卫生角、植物角、公告栏、荣誉栏。学校为每个班配备了一个图书柜，整体是温暖的橘黄色，共四层，每层有三四个大小不一的方格。大多数一二年级的孩子想要拿到最高一层的书，还需要踮脚。

当我告诉孩子们，每个人要带一两本图书来共建班级图书角时，他们兴奋极了，叽叽喳喳说个不停。有的说自己家里的书可多了，有的说“我的图画书很好看”，还有的说“我明天要带两本书来学校”……果不其然，第二天早上我一进教室，已到校的学生一窝蜂地举着书冲到讲台前。这种乐于分享、积极参与的现象让我感到特别愉悦，提醒学生写好自己的姓名和学号后就把书收起来了。

我慢慢地发现，尽管我安排了一名图书小管家，并且事先跟孩子们叮嘱过要爱护图书、整齐摆放，可每天下午放学后我整理图书还是会花费很多时间，而且惨遭“毒手”的书也越来越多。不少书不是被画了印子就是破损了，甚至有的书封面都不见了，成了“无名书”。我也发现，有时候图书小管家自己都没有按时归还图书，却又去提醒其他同学遵守纪律。一年级下学期放假时，我想把图书角的书都物归原主，可不少孩子的书都不知去向了。他们问我：“郭老师，我带来的书怎么没有了呀？”我无言以对。

二年级上学期开学时，我再次号召同学们带书，一小半孩子露出了不情愿的表情。第二天，只有五六个孩子带书来了，我们班的图书角只有不到十本书，一个格子都没装满。一个孩子说：“郭老师，我一年级带来的书在学校不见了，所以我不愿意再带书来。”

孩子说了“不愿意”，虽是简单的一句话，却深深触动了我。孩子们也有爱惜书的心，只是更爱护自己的书，弄丢了弄脏了会很不开心。图书小管家没有发挥太大的作用，没有强烈的责任感和正确管理图书角的方法，给孩子们留下了不好的印象。

仪式感：郑重承诺，签字约定

如此看来，我们班一年级的图书角管理是失败的，并直接影响到了二年级图书角的建立。作为班主任，我不能让图书角管理的失败打击孩子们阅读的积极性。

我一直在思考：怎么样才能让学生不仅爱护自己的书，也能爱护他人的书呢？如何培养出让同学们信服的图书小管家？图书小管家需要做什么，应该如何做？

我决定试运行新的图书角管理办法。我先把学生带来的书按照规格大小分为两类，然后一一在书的左上角贴上凸出来的标签，写上“大1杨××”“大2田×”“小1潘××”的字样。标签像是一个个有独特意义的小辫子，意味着它的小主人就是班级里的某一位同学。我也把图书柜第一层的四个格子贴上标签，前面两个为“大”，后面两个为“小”，最后把书分类摆进去。

我用了一个中午的时间跟孩子们讲解借阅规则以及摆放图书的方法，孩子们看到图书和图书柜都有了小辫子，很是好奇。一周后，又有几名学生带来了书，我在班上大力点名表扬，并且初步确定了3名对图书管理感兴趣的孩子，教他们如何做标签。同时，我还制订了一份《树苗班图书角借还书注意事项及文明借阅承诺书》，并公示了3位图书小管家的姓名及职责范围。我跟学生一起许下承诺并签字，倡议“共享阅读，坚持阅读，爱护图书，人人有责”，让学生明白“有借有还，再借不难”的道理。

承諾书给全班学生一种仪式感。当他们意识到自己的东西都能够被保管好，便会信任地去分享;当孩子们明白自己从图书角借阅的书也是其他小朋友的宝贝时，就会小心翼翼地去呵护。树苗班的孩子们内有爱书意识，外有规章制约，中有管家监督。学生陆陆续续地带书来分享，就连那个说“不愿意”的孩子也带来了两本书。

不知不觉到了学期末，图书角的书从开始不到十本，增加到一百四五十本，这不仅是数量上的增长，更是孩子们的爱书意识、分享意识在增强，其中图书小管家更是在为班级服务的过程中成长了不少。

被同学们管着的小管家

“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”这是我们二年级经典诵读中背过的内容，我时常说给班里的孩子们听。同学们在同一个班集体，不管是不是班干部，彼此之间都应该互相监督。担任了班干部的同学都有自己相应的职责，要敢于接受其他同学和老师的评价监督。我提醒同学们，3名图书小管家监督大家借阅图书，大家同时也要监督他们是否履行了职责。

出现在承诺书里的3名图书小管家，有担任班干部的积极性，再加上全班同学的表扬和鼓舞，他们更是干劲十足，同时也特别注意自己在同学们眼里的形象。他们大多数时候都能够达到承诺书里提出的要求，课间总能见到他们在教室里巡逻，提醒其他同学轻轻翻书，还书要按顺序，小心地放入。他们对于自己分管的图书柜方格特别关心和在乎，如果问他们：“你是几号方格的图书小管家？”他们都能快速、自豪地说出自己是分管哪一个格子。不过，小孩子天性爱玩，总有犯错的时候。有同学指出一名图书小管家上课时看课外书，这名图书小管家当时就脸红了，很快承认错误，并甘愿接受一周内不能借阅图书的惩罚。

图书角的规章制度是大家一起约定的，所以学生能做到一起遵守和互相监督。在图书角的建立与图书小管家的培养过程中，学生在互督互促中共同成长，图书角的管理也越来越规范了。

（作者单位：湖北省武汉市光谷第二小学）

责任编辑  陈建军