“咕咚”来了，怎么办？

邓红萍

有个寓言叫《“咕咚”来了》：一个木瓜“咕咚”一声掉到水里，一只小兔子没看清，吓了一跳，以为是妖怪，撒腿就跑，边跑边喊“‘咕咚来了”。树林里小猴子、小鹿、小羊等所有小动物都不知“咕咚”是什么，皆惧，便成群结队跑起来，边跑边喊“‘咕咚来了”。幸遇一头长着白胡子的老狮子，问明缘由，察看现场，讲清原委，小动物们方安。

这一幕，与我们的现实生活何其相似！我们每个人都生活在信息社会之中。我们应当幫助孩子建立大信息的观念，告诉他们社会是开放发展的社会，每天都在发生不同的事情，产生各种信息，特别是当重大自然灾害和社会事件发生的时候，各类信息更加密集。我们要告诉学生，其实我们每天也在制造并传递一些事情和消息，比如看到一个同学在哭，有的同学会把这件事告诉老师和其他同学，还会猜测哭泣的同学可能被人欺负了。我们还要告诉学生，生活中各种猜疑、谎言、谣言也是大信息中的一部分，是客观存在的。我们帮助学生建立大信息观，主要目的是让学生不惧怕信息社会，不要忌讳、回避各种信息。

学生感性地认识世界，随着生活阅历的增加，也会逐渐变成有经验的“老狮子”，变得理性客观。然而，仅凭原生态的生活教育，孩子由感性变理性的路太漫长，甚至付出的代价太大，有些人可能到老也没能形成理性思维的习惯和能力，最后成为“老天真”或“老愚”。那么，怎样培养学生的理性思维，让学生学会理性地甄别信息，处理信息呢？我认为至少需要从3个方面指导孩子学习与练习。

一是常识。常识即常见知识。知识让人智慧，无知使人蒙昧，这是真理。不知天文常识就会如古人认为天上有狗在吃月亮;不知医学常识就会任凭“神医”瞎说与忽悠;不知社会常识就无法辨别社会中的是与非，虚与实。常识在哪里？在生活中，在学校课程之中，在厚厚的百科全书之中。教师应鼓励学生向生活学习，在学校不能只学习所谓的主课，要学好各门学科，涉猎各种知识，掌握基本的科学常识及社会常识。这是教育首先要做到的，而且需要较长的时间。

二是思辨，即思考辨别。教师要培养学生的思辨意识以及质疑与设问的习惯。网传“神药”是真的吗？听说的那起车祸发生的原因到底是什么？微信消息到底是真还是假？……凡事皆质疑。“这是真的吗？”“到底怎么回事？”应该成为学生的口头禅。同时，教师还要注重教给学生思辨方法，培养学生的思辨能力。分析、比较、推理、判断等是思辨常用的方法，学校应当多通过实例训练，让学生掌握这些方法。有了思辨意识、方法和能力，学生自然能妥善处理各类信息。

三是求证，即用行动探索。面对信息，我们要支持学生进一步求证与探索。指导学生去调查，去咨询，去网上搜，探寻信息的真实性，并提出自己的见解。为什么有人说新冠病毒是一场阴谋？新冠病毒真的是野生动物传给人的吗？新冠病毒为什么会在全世界蔓延？等等，都可成为学生求证探索的课题。学生在求证与探索的过程中不仅能进一步辨别信息的真伪，而且能养成追求真知的态度和探索精神。

信息纷飞的社会，一不小心，一条不明信息，“咕咚”就来了，这时就需要教师指导并鼓励学生直面信息。求知、思辨、求证、探索，是为上策，借此让学生变智慧，变能干，直至养成追求真知和真理的品格。

（作者单位：湖北省钟祥市实验小学）