美国佩利西比社区大学书法教学探讨

2020-06-22陆贝怡

艺术研究 2020年2期

陆贝怡

摘要：书法教学在对外汉语教学中较为重要，书法不仅对中国文化的传播有着积极的推动作用，并且能在一定程度上帮助汉语学习者更好地学习汉字。作者以美国佩里西比社区大学为例，针对当地的实际情况，从教学重点和课程开展两个方面分析、总结了在海外开展书法教学应注意的问题：应以汉字为重点，帮助学生掌握基本的笔画书写技巧，按照规则正确书写;将书法欣赏、技巧与知识相统一，重视文化拓展，多鼓励学生，让学生多体验。为保证课程的开展，除了要提升教师个人的能力，还要善于利用各种资源，做好书法课的推广工作。

关键词：书法教学教学方法书法推广文化传播

书法伴随着汉字产生，是中华文化的重要组成部分，有着悠久的历史。书法教学和汉字教学之间存在着一定的联系，但又不是纯粹的汉字教学。书法教学可以借鉴汉字教学的一些教学模式和方法，针对不同的教学对象和教学目的，选择合适的教学内容。笔者结合自身的海外教学实践经验，从教学重点和课程建设两个方面，就如何更好地在美国田纳西州的社区大学开展书法教学提出一些建议。

一、书法教学在对外汉语教学中的重要性

语言和文化之间的关系密不可分，语言承载着文化，文化则需要语言来传承。对外汉语教学不仅涉及汉语语言教学，还涉及中国文化教学。中国书法作为中国文化的一个标志，在海外汉语教学中占有不可忽视的重要地位。

首先，书法教学是文化教学的重要载体。书法是中国文化中不可或缺的一部分，对中国文化的传播有着积极的推动作用。2007年中国人民大学做的一项调查课题显示，“中国书法已超过京剧成为外国人最喜欢的中国艺术。”（王岳川，2013：148-168）。“在日本，書法称为‘书道……日本人高度重视书法教育……在韩国，全民皆书，全民爱书……法国是中国书法传播最好的国家。”（崔维艳，2012：1-3）。学习中国书法是了解中国文化、思想和社会的途径之一。

其次，书法教学是汉字教学的辅助手段。从汉语学习的角度来说，书法能够在一定程度上帮助汉语学习者更好地掌握汉字。“对外汉语汉字教学中的难点分为四点大类：难读、难识、难写、难记。”（戴星星，2014：5-6）。在学习汉字的过程中，非汉字文化圈的学习者很难将汉字的形、音、义三者很好地结合起来，普遍对汉字有所畏惧。书法是汉字的艺术表现，其独特的表现方式和审美特征使得枯燥的汉字书写成为一种有意味的文化符号展示过程，吸引了不少汉语学习者的兴趣。兴趣能够在一定程度上成为学习者的学习动力，缓解学习者对汉字的畏难情绪;同时，书法学习能够帮助学生掌握基本的汉字笔画和结构，帮助学习者认读汉字，促进汉字学习。

二、佩利西比社区学院书法推广的现状

为了解目前书法在田纳西大学孔子学院的合作院校——位于田纳西州诺克斯维尔市的佩利西比社区学院的推广情况，笔者设计了一份调查问卷，在校方的帮助下，通过网络将问卷发放给学院的所有师生以及职工。本次调查总共回收了52份有效问卷。

1.书法及文化课程在佩里西比社区学院的开设情况

本次调查显示，63.4%的教职人员和学生表示听说过书法，了解途径主要是网络、学校、朋友家人、展览、书本等;84.6%的人认为诺克斯维尔市并没有相关的书法课程;9.6%的师生则表示在该市有相关的书法教学，大多是设置在大学的中文教学课、孔子学院的活动以及博物馆的体验课上。

以当地孔子学院所在的田纳西大学以及佩利西比社区学院为例，笔者了解到，目前田纳西大学开设的和中国语言文化相关的课程主要有20世纪和21世纪中国艺术、中国文学艺术、中国语言学概要、中国早期及近现代思想史、中文课程等;佩利西比社区学院开设的都是中文课程。这些课程很多都是选修课，语言学习与应用所占比例较大，文化学习研究所占比例相对较小。此外，当地设有一些中文学校或者兴趣班，其授课对象主要以儿童或者华裔学生为主，其文化才艺课更偏向技能教学。

2.该校师生对中国书法的态度

调查发现，很多教职人员及学生赞成书法是中国非常重要的一个象征（88.5%），认为书法非常漂亮（92.3%），但同时也承认学习书法存在一定难度。当被问及是否有兴趣参加书法学习时，大约四分之三的人表示自己愿意参加书法学习，约有一半的人认为此类课程可能会受到当地人的欢迎，但也有不少人对此存在疑问。由此看来，大多数当地人对中国书法还是乐于接受并尝试的，只是对汉字的为难情绪影响了部分民众的学习热情。

3.该校师生对书法课程的建议与要求

笔者还就教学设置方面进行了调查。课时和人数方面，大部分调查对象都希望书法课的时长不超过60分钟，并倾向于小班教学，这也符合书法教学规律。学习目标方面，很多人希望能学习具体的书法书写技巧，还有人希望能通过书法学习了解中国文化。

三、美国社区大学开展书法教学的建议

根据以上调查结果，笔者从书法教学和课程建设两方面就如何更好地在美国田纳西州的社区大学开展书法教学提出一些看法和建议。

1.书法教学的重点

和国内的书法学习者不同，海外书法学习者对汉字并不了解，而书法又是通过汉字来表现的，所以笔者认为在海外书法教学中应以汉字为基础，帮助学生了解汉字，树立汉字意识，让他们学习如何使用软笔书写汉字。但是书法又不只是“写汉字”，它还包括如何“写好汉字”。因此，海外书法教学中要注重欣赏、技巧和知识的统一，让学生明确“好”的标准以及如何达到这样的标准。

（1）以汉字为基础

书法和汉字的关系密切。“……这两种情况，可说都是书法在不脱离文字体系下的变通，广泛地为书家所采用。”（阮弦，2014：17-18）不破坏汉字的固有属性是书法技巧使用的前提。这意味着只有准确掌握了汉字，才有书法的“形式美”可言。因此在海外书法教学中，把握好汉字的“形”是书法学习的一大基础。

汉字字形是通过不同的笔画构成的，因此掌握基本的笔画书写技巧是海外书法教学的一个重要内容。首先，需强调笔顺的重要性。在书法中，笔顺“对空间架构有直接的影响，是‘字势的体现。”（陈振濂，1992：116-117）。使用错误的笔顺不仅不利于书写者把握汉字的空间布局，还会破坏汉字整体的和谐感。其次，汉字的结构也是海外书法教学中的重点。书法中所使用的空间处理技巧，其依据便是汉字结构。如果学生对汉字不熟悉，教师要先让学生了解汉字的基本结构，然后才能和学生讲解书法中的空间架构。在海外书法教学中，应尽量选取那些组字能力较强的部件，让学生能够以此为基础，最大限度地实现书写上的举一反三。对于一些构形相对复杂的汉字书法教学，笔者认为可以借鉴汉字教学中的“部件识字法”，根据部件对汉字进行组合或拆分（李香平，2006：258-259），将结构复杂的汉字“化繁为简”，让学生较好地把握汉字的整体构成，避免书写时出现部件遗漏的现象。

（2）注重欣赏、技巧和知识的统一

书法是一门艺术，仅能正确书写汉字并不足够，学生还需要掌握如何写好汉字。笔者认为，要写好汉字，需建立书法审美意识，掌握书写技巧，丰富知识储备和加强自我体悟。因此，海外书法教学应注重欣赏、技巧和知识的统一。

要把字写好，首先必须明确书法中“美”的标准是什么。书法是视觉艺术，具有浓厚的中华特色，其“美”的内涵和中国的审美追求相关。例如，线条富有力量感是书法美的一个表现，但并非所有的“力”都是书法艺术所提倡的，“故作雄强、剑拔弩张、抛筋露骨也是一种力，但是不合民族审美;而含蓄之力、欲擒故纵的力是书法所理想的美的目标。”（陈振濂，1992：115）。要阐释书法美的标准，在教学时需要引入觀赏性的内容，让学生通过直观感受了解何为“美”，以此为参照应用在书法学习中。同时，书法的美学标准是根据中华民族的审美意识而定，例如书写的线条要刚柔并济、和谐统一、稳中求变，是道家思想在书法中的应用;书作中反映出的情感追求，是中华民族情感倾向的一个缩影。因此，教师还需要在教学中适当地引入一些基本的中国文化知识。

2.书法课程建设的重点

笔者认为，要顺利地在田纳西州的社区大学开展书法课，首先要有优秀的书法教师，这不仅能保证教学效果，还能建立口碑，吸引更多的学生参加书法学习。此外，推广力度也是影响课程开展的一个重要原因。做好课程推广，能让更多的人知道书法课，发掘潜在生源，推动书法课程在当地的建设。

（1）提升教师的个人能力

海外书法教学的内容包含知识和技能两个方面。知识方面不仅包含书法知识，还包含相应的汉字知识和文化知识;技能方面主要是书法的书写技能和鉴赏技能。笔者认为，教师要提升自己的个人能力，也可以从知识和技能这两方面入手。

知识方面，教师首先需要了解相关的书法理论。历代书法家、学者总结的经验技巧以及提出的理论能够为海外书法教学提供一些启示，让知识更有效地“言传”给学生。例如，可以借鉴“千里阵云”、“高山坠石”等形象性的描述，讲解笔法技巧。其次，教师还需要了解中国的社会历史和思想文化。书法和汉字关系密切，其中蕴含的文化内涵又和中国的思想文化有关，线条、结体和篇章布局的美学理念体现的华夏民族的思想观念。多了解汉字的相关理论，丰富社会历史知识，了解中国的思想文化，能帮助海外书法教师更好地讲解汉字，对书作的解读和书法美学理念的阐述也会更加丰富和深入。

技能方面，海外书法教师应有扎实的书法功底，还要有丰富的教学技巧和教学手段。海外书法教材的匮乏，很多时候教师的示例就是学生学习书法的范本。所以，海外书法教师需要不断磨练自己的书法书写技巧，提升自己的书法水平，这样才能更好地为学生示范，也能在学生遇到困难时通过自身的学习和体会予以启发。从教学技巧和手段来说，海外书法教师可以多观摩其他的文化课，将优秀的教学技巧和教学模式应用在书法教学中。如果有条件，可以学一点其他的中华才艺，将其与书法教学结合，让课堂更加活跃的同时也让学生更有兴趣、更有动力继续学习。

（2）做好书法课程的推广

课程推广主要通过线上线下两种方式。线上主要是用好媒体和社团的力量。以佩利西比社区学院为例，校内不少地方都会粘贴一张日历表，标明近期校内校外会举办的活动，信息会提前半个月更新一次。我们可以和学校的宣传部门合作，把书法课的开课信息放在校园活动日历表上，让校内师生清楚地了解活动开展的时间，提前做好安排，以免因为时间冲突而放弃书法学习。线下主要是在当地的学校和社区开展文化活动，以现场表演、作品赠送、文化解说等方式，引起当地人对书法的兴趣，借此向群众介绍书法课的开展情况，鼓励感兴趣的人来参加学习。可以邀请参加过书法学习的学生作为嘉宾，让他们现身说法，用他们的经历鼓励其他人;展示他们在课上的学习成果，给那些想要学习但是心中又有畏难情绪的潜在学习者增强信心，让他们更有学习的动力，加入到书法学习中。

此外，还可积极利用孔子学院或者国家汉办的资源，获得人力、物力和财力上的支持。“在国外从事对外汉语教学的老师中，缺少长期的、高水平的能够双语教学的书法教师”（左晖，2014：28）。在田纳西，一些书法教师跟笔者一样是汉语志愿者。尽管书法是志愿者培训中的一门必修课，但毕竟不是科班出身。而志愿者中“书法专业人才并不多”（尹冬民，2017：56-61），学生如果想了解更加专业的书法知识和书法技巧，像笔者这样的兼职教师可能难以胜任。我们可以通过孔子学院，邀请一些知名的书法家来到当地开办讲座或者书法展览，让学生有机会和专家学者们交流;或者请孔子学院和当地的院校出面，聘请有海外教学经验的书法家或者学者到当地授课，促进书法专业课程的开展和当地书法学科体系的建立。此外，国内外都有不少擅长中国才艺的能人，我们可以借助孔子学院的人脉网，邀请擅长不同中国才艺的人来给学生做教学展示，然后通过对比学习，让学生更深入地理解书法知识，促进他们书法水平的提升，学生也就更加愿意继续学习书法。这种方式也容易吸引其他人前来观摩、学习，让他们知道在书法课上不仅能学到如何漂亮地书写汉字，还能学到一些别的中国艺术，从而引起他们的学习兴趣，加入到书法学习的队伍中。

结语

书法作为中国文化艺术的重要组成部分，不仅对中国文化的传播有积极的推动作用，并且能在一定程度上帮助汉语学习者更好地学习汉字。书法是中国文化的一个瑰宝，她不仅展示了汉字的“形”美，还揭示了中华民族的审美追求。海外书法教学应以汉字本身为基础，注重欣赏、技巧和知识的统一，让学生不仅知道如何正确地写汉字，更知道如何美观地写汉字。从课程开展方面來看，我们要善于利用各种资源做好课程推广，吸引更多的人参加书法学习;同时要提升自身能力和素质，提升教学效果。

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