美育视角下小学音乐课堂师生互动模式探究

徐仕豪　杨春林

摘 要：随着时代的发展，音乐教育地位不断得到提升，音乐对学生身心的全面发展具有不可替代的作用，音乐课堂已不再是一门可有可无的学科。为适应新课标要求，音乐课堂要增进教师与学生的互动，创新教学模式。文章从美育的视角出发，从小学音乐课堂互动教学现状、音乐互动贯穿美育的意义、互动教学与美育结合的运用等方面入手展开研究。

关键词：美育视角;小学;音乐课堂;师生互动

小学音乐新课程标准提倡学生学习的自主性、合作性、创造性以及新颖性，强调发挥好教师的主导作用，提升学生学习的主体意识，以增进师生之间的良好关系。在音乐教学过程中，师生之间的互动多是围绕学习问题而进行的。因此，小学音乐课堂教学应发挥学生的作用，将师生互动的教学方法和教学模式运用到课堂中，重视音乐美育的教学观念，积极探索师生互动中美育教学的有效策略，重视音乐课堂的创新，这样才能更好地促进小学生的全面发展。

一、小学音乐课堂互动教学现状

一些县市或者稍微落后的地区追求升学率和保证文化课成绩在班级或年级的排名，音乐课有时不能正常进行，所以教学方法改进也不受音乐教师的重视。传统的音乐课堂中，没有遵循以学生为本的原则，也不太考虑课堂的实际操作，常用生搬硬套和灌输式的授课方式来进行音乐教学，缺乏灵活性、针对性，且所教授的音乐课都十分随意，选择教育意义和思想价值不明确的歌曲，体现了传统教育模式下的音乐教学课堂仍然缺乏活力，学生的主动性和积极性不高，审美情趣也得不到有效提升。教学模式比较单一，教师上课以口头传授为主，忽视了学生对音乐的体验和感知以及学生在音乐探究、实践创新方面的个性发展。

二、音乐课师生互动贯穿美育的意义

（一）有利于提高教学质量

在音乐课的教学过程中，老师对学生的引导具有重要的作用，教师可以通过学习过程中的问题来导入，用问题来引导和启发学生思考。音乐学科的教学不等同于其他的学科，不能通过死记硬背或者是教师单方面的授课形式来上课，学习音乐应该建立在兴趣之上和理解之上，为此师生之间要进行沟通交流，建立起师生互动，让学生充分掌握相关的音乐知识，使学生能够体会音乐的律动感，这样学生才能够更好地学习相关的音乐知识，对音乐做出相应的理解，最后让音乐课的教学质量和效率得到提升。

（二）有利于促进学生全面发展

音乐课对小学生能够起到寓教于乐的作用，而音乐课堂教学是进行美育的有效途径之一[1]。音乐教育不仅能够培养相关人才，开发学生的心智和脑力，还可以提高学生的综合素养。可以将美育融入音乐教学，提高学生的素质和修养。音乐课堂互动教学与美育有机结合的教学模式，可以全面促进学生身心发展。美育是一种富有艺术性的审美教育，可以培养学生的良好品格，获得以美储善的教学效果，起到激发学生内心道德情感的作用。

（三）有利于丰富教学模式和创新理念

加强音乐课堂教学的师生互动，有利于营造高效的课堂氛围，将美育融入音乐课堂可以更好地启发学生的心智，两者相结合不仅可以丰富教学内容，还可以使教学模式多样化。在新课标的要求下创新教学模式、理念，不仅要在音乐教学中更好地进行师生互动，同时还要将美育教学理念融入其中，在活跃的课堂氛围中培养学生对美的认识。

三、音乐课堂师生互动与美育教学结合的运用

（一）创新教学理念，优化教学方式

在新课改的要求下，要运用新的教学理念，改变过去落后的教学方式，不断创新音乐教学。师生互动可以为学生创造一个良好的课堂氛围，美育教学的渗透可以让学生更多元化地感受音乐的魅力，启迪学生的智慧，为今后的学习打下良好的基础[2]。所以，教师在音乐课堂加强师生互动的同时，还应该将美育教学与师生互动教学结合起来。例如，在《中华人民共和国国歌》的教学中，老师应该起到引领的作用，可以先范唱，全身心地投入其中，用自己的身体语言感染学生，加入面部表情和手势动作，以此来启发学生对国歌的理解，然后通过提出相关问题，与学生互动，激发学生的积极性。并让学生一起参与到歌唱中，学生在演唱时很容易联想到国旗，从而引发学生对祖国的情感，让民族的深厚情感寄托在国歌的演唱中，使美育的力量在歌声中得到渗透，犹如沐浴春风，细雨润物，沁人心脾，获得师生互动与美育教学相结合的最佳效果。

（二）丰富教学体系，拓展教学载体

为了更好地提升音乐课堂教学效率和教学效果，应当丰富课堂的教学模式，这就需要建立比较完善的教学模式。在当下小学音乐教学中进行师生互动教学的同时，要重视美育教学载体的建设性，只有这样才能使得音乐教学课堂效率变得更高[3]。笔者认为，在小学音乐课堂中营造一个优美的情景教学氛围，可以唤起学生的审美认知，加入美育教育元素对音乐课堂教学具有十分重要的促进作用。可以通过组织歌曲演唱、排演带有情景的小音乐故事等创造优美的教学情景，并且将美育与音乐结合启发学生，在优美和愉悦的课堂氛围中学习音乐，美妙的课堂教学情景可以让学生触景生情，从而获得更好的审美感受，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力，同时还可以提升学生对音乐学习的兴趣，使音乐课堂变得更加生动有活力。例如在学习有关迎接春天的歌曲《春天在哪里》《小燕子》《过新年》时，可以让学生描述过年的情景或春天是怎样的，配上相关的多媒体音乐，唤起学生的感知能力。通过师生互动提问来创设相关情景，向学生提问过年都干了些什么，学生们回答过年放鞭炮、收压岁钱等。这时配上相关的歌曲，让学生感知优美的音乐和生动的画面，使学生在音乐的审美中感受到生活的美好。

（三）加强师生互动，提升学生素养

音乐教学需要加强师生之间的交流与互动，小学音乐课堂通过师生互动引导学生体会和欣赏音乐，教师在音乐课堂上发挥引领的作用，要用更加新颖的教学方式来引领学生参与到课堂教学中，在互动中学习音乐知识。小学新课标下的很多素材都与音乐文化相关联，要想在教学中渗透美育，培养学生的音乐素养，培养学生的审美能力，就应该把美育教学理念巧妙地融入课堂教学中，让学生体会到音乐中的审美元素，使学生的综合素养得到提升。例如让学生欣赏《渔舟唱晚》《二泉映月》《阳关三叠》等具有文化韵味的歌曲，使学生感受中国文化相关的音乐，拓展学生的视野，提升了學生们的审美情趣和音乐素养，使课堂教学更具特色。

四、结语

小学音乐教育是一门重要的艺术学科，在小学音乐课堂教学中，教师要通过启发来引导学生学习，通过师生互动的教学方式激发学生的学习兴趣，并融入美育教学来提高学生的审美能力，这不仅使课堂教学变得更加多样化，还能提升音乐学习的效率，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]刘嘉.师生互动模式优化小学音乐课堂[J].黄河之声，2019（3）：106.

[2]兰春华.探究小学音乐课堂师生互动策略[J].课程教育研究，2019（1）：196.

[3]陶康源也.小学音乐课堂师生互动的问题与对策研究[J].黄河之声，2018（18）：116.

作者简介：

徐仕豪，南宁师范大学音乐与舞蹈学院2019级学科教学（音乐）专业教育硕士研究生。研究方向：音乐教育。

杨春林，南宁师范大学音乐与舞蹈学院声乐教授，硕士生导师。研究方向：声乐、音乐教育。