数字化环境下大学英语多元读写能力的培养

李林鸿

摘要：近些年来，人们的交际环境向多模态方向发展，多元的语言文化呈现着融合的态势。因此，提升大学生多元读写能力成为大学英语教学的重点与难点。本文将从多元读写能力的概念、价值入手，具体论述在数字化环境下，大学英语教学为培养学生多元读写能力应采取的策略。

关键词：数字化;大学英语;多元读写能力

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.04.027

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2020）04—0114—04

信息技术的不断成熟，给人们的生活与工作带来了翻天覆地的变化。在数字化环境中，人与人的交流也不仅局限于语言符号。在交流模态逐渐多元化的今天，人们之间的交流更加注重语言符号及非语言符号的多元融入。在多模态交际环境中，不同的语言符号虽然在本质上有着相似之处，都属于社会符号系统中的一员。但其独特性使其对同一语篇进行表达时，会存在不同的思维结构。因此，若想实现不同模态间的完美翻译，必须通过协同合作，实现多模态环境下的语篇交际。而这对于人的多元读写能力具有较高要求。因此，为迎合数字化环境的交际需求，大学英语教学必须将重点放在对大学生多元读写能力的培养上。

一、多元读写能力概述

在传统语言学习中，学习重点是对读书、识字、发音的学习。但是在信息技术的推动下，人们的交际环境逐渐向数字化方向推进。在数字化环境下，文化和语言呈现着多样化发展，人们需要接受多重的语言表达，在表达方式上也向整合性方向发展。这导致人们的语言学习需从本质上进行改变，要更加重视交流的文化获取作用，使人们能够在语言学习及交际中学到更加多元的文化。文化和语言本身就是不可分割的整体，语言系统作为文化这一符号系统的重要组成部分，在文化交流与传播中具有重要意义。在这一背景下，新伦敦小组正式提出了多元读写能力这一全新的概念，为读写教学带来了全新的发展方向。目前，经济全球化发展带动着文化的多样化发展。随着信息技术的不断成熟，不同语言之间所建立的交际渠道也越来越丰富。随着交际的日益频繁，语言及文化的巨大差异不断被凸显。为实现不同语言及文化间更加深入、顺畅的沟通，多元读写概念随之出现。多元读写概念表明，它能够同时调动人语言、视觉、听觉、姿态及空间五部分的能力，能够使学生形成批判性思维，其中应包含学校识读、社区识读和个人识读三个部分。在多元读写概念进入我国后，我国相关专家对其展开积极研究，其研究重点在于如何将其有效地引入我国大学英语教学，从而实现对大学生多元读写能力的提升。

二、多元读写能力研究的价值

在数字化时代背景下，为迎合信息技术的进一步发展，满足理解多模态语篇的需求，大学英语教学必须重视对学生多元读写能力的培养，充分发挥多元读写能力研究的价值。

（一）有利于学生适应数字化时代

随着国际交流的日益频繁，全球化信息时代已然到来。在数字化背景下，人们为适应时代发展，必须第一时间了解科技信息，及时掌握科技发展的动向。人们若想及时获取这些信息，必须能够有效利用互联网等多种方式进行英语文献资料研读。同时，数字化环境下，人们更加依赖于通过网络获取信息，而其主要媒介为计算机、手机、iPad等，该类工具的界面皆具有多模态性特征，其所蕴含的超文本也是多模态的。因此对人们多元读写能力提出了更高的要求。另外，随着文化的碰撞与交流，大学生将面对更加多元化的世界文化，在人类发展过程中形成了多种多样的表达方式，不同模态下的语篇其思維方式也存在着较大差异。面对多模态的语篇表达，学生在进行阅读与学习时，将面对更大的困难，更复杂的挑战。若想使学生更加从容地面对这些挑战，必须培养其多元读写能力，使其能够轻松解读多模态的语言表达。而传统的大学英语教学，在读写能力培养时，仅重视单一的语言模态，忽视了多元化的语言模态，更加不重视非语言模态的理解，这种教学模式下培养出的学生在读写能力上是无法完全适应时代发展、不能满足数字化时代需求的。长此以往，接受过高等教育的大学生也将成为新时代的文盲。面对着社会符号学多模态性转化，为使大学生能够顺畅的阅读多模态语篇，大学英语教学必须重视对大学生多元读写能力的培养，如此才能够帮助大学生更加适应数字化的时代，更有底气地面对时代急剧变化所带来的挑战。

（二）有利于大学生进行多模态语篇理解

在社会符号学向多模态形式不断转变的今天，越来越多的语篇作者不再满足于利用单一手段进行语篇表达。在一种模态及符号系统无法完整的表达语篇作者的思想时，他们会选择融合两种及两种以上的模态和（或）符号系统进行多模态语篇创作。多元读写能力的培养，能够使大学生更加高效地从多模态语篇中提取有效信息，使大学生更加深刻地理解语篇的含义。

三、大学英语教学多元读写能力培养的现状

（一）重视程度低

从理论层面上来说，教育应跟随时代发展的脚步，至少保持着统一性，甚至应呈现相应的前沿性，适当领先于时代的发展。近些年来，随着我国经济实力的提升，文化也趋向多元化发展，在信息技术的支持下，人们的交流方式也更加多样化，人们所接收及发出的语言符号也呈现多样化趋势。这也直接导致语篇在表达形式上由单模态向多模态转化。在解读多模态语篇时，人们必须具备更加多元的文化接收能力，这使人们更加需要高水平的多元读写能力。面对这种状况，教育界应走在时代的前沿，率先展开对大学生多元读写能力的培养。然而就大学英语教学现状而言，无论是教育管理层还是基层教师，对于多元读写能力的培养都没有正确的认识，并未给予充分的重视，从而导致其发展脚步缓慢。

（二）研究层面浅显

多元读写能力的研究在我国大学英语教学研究中仍属于相对空白的领域，它进入我国的时间并不长，尚属于新兴的教学概念，因此相关的研究也较少，没有引起广泛大学英语教育工作者的重视。在有限的研究中，对其研究的重点主要放在了解析、解读、评价学生构建的多模态语篇，此类研究是十分浅显、片面且基础的，对于大学生多元读写能力的培养价值并不明显。而应该重点研究的多元读写能力培养策略方面仍缺乏深度的探究。

（三）内涵丰富性提高实践难度

多元读写能力的提升需要通过多门课程的协同配合，仅依靠一两名教师是很难完成学生多元读写能力的全面提升的。而这也代表着多元读写教学具有十分丰富的内涵，其教学拥有极高的复杂性，是一个长期的、繁重的过程。而内涵的丰富性使其对大学生的培养具有更加重要的意义，但同时为教学带来了极大的难度。尤其是在教学实践方面，多元读写教学法本身并不具备普适性，不能简单进行复制，必须针对教学对象及内容进行调整。这也导致了多元读写教学缺乏教学环境，使大学英语教师面临更大的困难。

四、数字化环境下多元读写能力的培养策略

（一）模态资源多元化

若想培养学生的多元读写能力，大学英语教师首先应转变教学理念，不局限于单一形式的读写能力培养。大学英语教师应清楚地认识到英语教学不仅能够利用课本进行教学，还可以利用更加多元化的媒介进行英语教学。如通过多媒体网络实现模态资源视频化、音频化、图片化，从而使模态资源更加多元化。而这需要教师提升自身的多元读写意识，具备较高的多元读写能力，能够综合整理各类符号系统，更好地解读及构建各符号系统，从而达到利用多元化模态资源向学生精准传达语篇的效果。同时，教师可通过PPT等数字化工具强化教学模式，通过手势、表情、动作等表达模态补充口头教学。

（二）对学生进行明确指导

近些年来，大学教师在教学过程中的角色发生了很大的变化，从过去的主导角色变成了现在的辅助角色，这是社会形态的改变所导致的，当然也是未来教育发展的必然需求。在对学生的教学过程中，教师可以充分发挥视频、图像等多模态语篇的作用对学生进行指导，使学生具备分辨模态资源的能力，掌握模态资源之间的关系，进而更深层次地对其进行解读，从而促进多元读写能力的增强。

（三）对学生进行有目的的实践练习

教師要在教学过程中指导学生进行适当的实践练习，例如在课堂上开展辩论赛、建立讨论小组等，这都有利于学生更好地对英语模态资源进行了解，从而意识到在多元读写过程中自身存在的不足之处。为了使学生能高学习兴趣，教师应尽可能地将实践内容设置为学生感兴趣的或者是与学生生活关系密切的话题，这样学生更容易接受。另外，教师要与学生之间建立良好的沟通，及时了解学生的学习情况，结合学生的学习对教学方式进行调整，特别是对多元读写过程中的问题，教师要给予明确、及时的回答，这才有利于学生多元读写能力的发展。

（四）充分发挥学生的主体作用

新媒体时代下，大学英语教学的对象——学生要发挥自身的主体作用，从而更好地培养自己的多元读写能力。传统教学模式中，学生被动接受的状态已然难以促进学生的成长，学生有权利在学习中发挥自己的主动性，积极探索更多的知识、更多的技能，并根据这些知识和技能解决实际问题。另外，这些技能还能在其他学科的学习中发挥有效作用。可见，让学生在学习中发挥自己的主体优势是非常有意义的，学生在学习上的主动性使其能够在面对问题时独立思考，而不是过于依赖他人的观点。

（五）深入的批判性阅读

大学英语教学过程中，教师要鼓励学生在学习过程中养成自省的习惯，也就是进行批判性阅读，面对语篇所传递的内容，学生自身所学的文化知识不同，在理解上就会有所差异。因此，教师可以让学生根据语篇发表自己的见解，表达自己的观点，了解不同语篇的语境，实现深入的批判性阅读，针对这些观点，教师可以适当进行点评和指导，这有利于学生对自己英语阅读质量进行判断。

五、多元读写能力的培养对于大学英语教学的意义

（一）培养多元读写能力可以增强学生的学习兴趣

学习兴趣是影响学生学习质量的关键因素，大学英语教学中培养学生的多元读写能力有助于学生学习兴趣的提升。因而，在大学英语教学过程中，培养学生的学习兴趣非常重要。在传统的英语教学方式下，学生在课堂上过于被动，死记硬背的学习方式很难提高学生的学习成绩，不仅无法增强学生的学习兴趣，甚至很有可能使学生对英语产生厌烦的心理。数字化信息环境为英语学习带来了更多的可能。信息技术的广泛应用，让英语教学的教学内容和教学形式都得到了极大的丰富。教师可以借助这些教学方式来增强学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，使学生更好地投入到英语课堂学习中。

（二）充分理解语篇含义，提高学习成绩

多元读写能力的培养有助于学生更好地理解语篇含义，从而促进英语学习成绩的提升。作为一门有趣且内容丰富的语言学科，如果单一的语言和文字不能够表达交流的真正意图，就可以利用其他的模态来进行补充。例如，借助音乐、图像可以传递文字所不能传达的意义。可见，培养学生多元读写能力，能够让学生更加准确地理解多模态语篇的意义。在多元读写能力下，对于语篇作者所表达的内涵能够有正确的分析，促进文化知识的增长。

（三）满足时代发展的需要

21世纪的到来，让信息技术实现了快速发展，愈发成熟的信息技术，为我们构建了一个信息时代。人们可以借助互联网了解最新的信息，获得更多的知识资源。培养学生的多元读写能力，有助于其在海量的信息中更有效地获取知识，精准地找到适合自己的信息，与时代的发展共同进步。

（四）增强了跨文化意识

作为一门语言学科，英语学习的根本目的就是为了使学生的语言交际能力有所增强，能够通过语言学习对异域文化知识有所掌握。培养学生的多元读写能力，可以使学生的跨文化意识得到提升，学生能够站在不同的角度来看待异域文化，针对异域文化，灵活地发表自己的观点。

六、启示

在高校教育中，英语是一门重要的学科，这门学科不仅覆盖广泛，而且影响深远。因此，对大学英语的教学方法进行探讨非常关键，笔者通过对信息化环境下大学英语多元读写能力培养的探究，在大学英语教学改革上得到了以下启示。

首先，大学英语多元读写能力培养研究与实践是需要重点加强的，而且要打造出具有中国特色的大学英语多元读写能力的培养模式，在全球化的发展背景下，培养学生的多元读写能力是英语教育发展的必然趋势，但各个国家之间在历史文化上存在一定的差异，所以对其民族和文化特色也不能忽视，相关部门应该重视学生多元读写能力的培养，大学英语教师也需要转变传统的教学理念，甚至可以将培养学生多元读写能力与国家发展战略联系起来，对大学英语读写能力的研究与实践起到全力推动作用。

其次，要为大学英语教育模式提供积极的转向，传统的单一的读写教学模式要退出历史舞台，多模态的多元教学模式是未来大学英语教学的主要模式，无论是教师还是学生，都应该在大学英语课堂实践中与时俱进，尽快将多元读写能力的培养落实。

最后，在培养大学英语多元读写能力的同时，要做好相关配套措施的改革。只培养大学英语多元读写能力是完全不够的，一系列配套措施的改革能够为其提供更多的支持。例如，教育管理层可以采取有效的措施为多元读写能力的培养提供宏观方面的支持，相關的专业组织也可以对大学英语教师的多元读写能力进行培训，使教师在学生多元读写能力的培养上有更充足的准备。另外，培养学生多元读写能力并非只依靠大学英语教师就可以实现，因为其所涉及的内容过于丰富，其他课程教师也应该予以配合，共同实现数字化环境下大学英语多元读写能力的培养。

七、结语

实际上，大学生英语多元读写能力的培养是多模态教学教育环境催生的。信息技术如此高效的时代，大学教育已经完全处于多模态教育环境中，这样的环境能够使学生在认知方式上更多维，教师在教学上思路更开阔。数字化环境下多元读写的教学方法与英语课堂中的教学模块融合，对英语教学方法进行重新指导设计，使多元读写能力的培养能够融入到教学工作中，切实提高学生的英语多元读写能力。未来对数字化环境下大学英语多元读写能力培养的研究不会停止，希望伴随着培养策略的不断成熟，大学英语的教学质量能够更好，学生的多元读写能力能够更佳。

[参考文献]

[1]周云倩.多模态环境下大学英语多元读写综合能力的培养[J].天津电大学报，2019（01）.

[2]吴莹.基于多元读写能力培养的大学英语教学设计[J].贵州师范学院学报，2019（02）.

[3]张曼.基于多元读写能力培养的多模态大学英语教学模式研究[J].长春师范大学学报，2016（11）.

[4]孙辉.大学英语教学中多元读写能力的培养[J].黑龙江科学，2016（09）.

[5]卢逸群.试论大学英语教学中学生多元读写能力的培养[J].才智，2015（29）.

Cultivation of College English Multiple Literacy in Digital Environment

LI  Linhong

（Guangdong Construction Polytechnic，Guangzhou Guangdong 510440，China）

Abstract： In recent years， people's communication environment has developed in a multi-modal direction， and multiple languages and cultures have shown a trend of integration. Therefore， the improvement of college students' multiple literacy skills has become the focus and difficulty in college English teaching. This article starts with the concept and value of multiple literacy， and specifically discusses the strategies that college English teaching should take to cultivate students' multiple literacy in a digital environment.

Key words： digitization; college English; multiple literacy skills

[责任编辑：王 辰]