小学语文写作教学实践探讨

周梅清

【摘 要】在语文课堂教学中，小学写作是教学的重要组成部分，并且也是语文教学的重点和难点。在进行写作的教学过程中，笔者发现现存的教学方法还存在教学死板、方式老旧、内容空洞、缺乏感情等一系列问题。为了写作教学的发展，笔者认为可以从“以课文当做范文”，在课文教学中融入写作教学、让学生在课堂上和校外多观察、通过课堂活动进行实践训练等方法，提高小学生写作文的兴趣和积极性，从而提升写作能力，写出好作文。

【关键词】小学语文;写作教学;不足;实践探讨

《语文标准》明确提出，写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。但在实际写作过程中，不仅学生写作存在问题，教师的写作教学也存在很多问题，急需做出改变。

一、小学语文写作教学中的不足

1、缺乏灵活性，方式老旧

笔者记得自己求学时，每逢作文课，老师就布置一篇主题作文，学生当堂完成，第二次作文课将评出来的“优秀作文”当成范文读给学生，再利用自习课将范文抄在黑板上让学生背诵。

时隔三十多年，有些教师仍旧采用这种作文教学方法。笔者认为，一种教学方法延续三十年，就必然会存在其不符合时代、不满足学生要求的地方。教师这种懒惰的、守旧的教学观念是要不得的，必须根据时代发展和学生需求，做出灵活改变。

2、教学空洞，缺乏感情

众所周知，学生写作文常常存在流水账、缺乏真情实感、脱离生活实际等问题。这些问题，需要教师用自己的教学智慧来解决。有些教师在作文教學中仅仅指出学生的问题，批判一通，但究竟如何帮助学生改正这些问题，却说不出个所以然来。只知问题所在却不知如何解决，在写作中的教学效果就基本等于零，对学生的写作水平的提升毫无用处。

还有些教师，针对学生存在的问题，不是想办法引导学生去体验、去想象，而是让学生背诵大量范文，在写作中强行拼凑。这种方法无异于让学生以一种虚假感情代替另一种虚假感情，最后呈现出来的作文大概率仍旧是缺乏感情的。

二、小学语文写作教学实践探讨

教育发展到今天，没有哪个教师和学生敢忽视和否认作文在语文学科中的重要性。身为语文教师更要不断反思，采取智慧的方法来促进作文教学质量的提高，保证教学效果。

1、在课文教学中融入写作教学

能选入语文教材的文章，在写作技巧、遣词造句或者谋篇布局等方面必然有其巧妙之处、可取之处。因此笔者认为可以利用好所学的每篇课文，在课文教学中适当融入写作教学，让学生学习写作大家、名家的方式方法，这样既能加深对课文的理解，也对写作能力有所帮助，可谓一举两得。

例如五年级上册课文《鲸》的教学中，课文中有一段描写：“我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”对于“四万公斤”“十七米长”的描述，学生并没有具体概念，因此作者巧妙地用“十几头大肥猪”做比较，“大肥猪”是学生较为常见的实物，学生可以以此作为参照来理解。后续还有通过“四个人围着桌子看书仍然宽敞”来体现鲸鱼嘴大。笔者让学生学习这种写作方法，在作文描写中也可以运用比较来写，如校园中最粗的数需要三个小朋友伸开双臂合抱、操场的直径有十几个小学生手拉手排开那么长。

2、给学生实物观察的机会

学生写作文，要想写的真实，有过程有感情，必然离不开对实物的长期接触和观察。没有接触，没有观察，写出来的文章就可能脱离实际，让人啼笑皆非。

对此，笔者采取的方法是在教室的窗台上养了两盆盆栽，一盆是朱顶红，学生可以观察其发芽、添叶、花骨朵、含苞待放和盛开的过程;还有一盆是小草莓，学生也可以在课间了解其开花结果，作为写作的实物参照。如此，学生写作文时就能“肚子有货，脑中有话”，写出来的内容也会真实，富有真情。

3、利用活动进行实践训练

语文课程离不开生活。对学生来说，在家庭中吃饭、睡觉、玩闹是生活，在课堂中学习、游戏也是生活。笔者在语文课堂中会根据教材开展一些活动，然后在活动结束之后，利用课堂的最后几分钟，让学生写一下刚刚活动的体会，以此作为实践训练。

例如在《遨游汉字王国》和《有趣的汉字》教学完成后，笔者开展了“汉字竞赛游戏”，游戏结束后笔者让学生写下印象最深刻的环节和感受，告诉学生写作时可以把重点放在场景的描述、激动情感的描写上，这样学生的一篇小作文就充满了欢乐和感情。

4、在教室之外的拓展

当前很多家庭都只有一个孩子，对孩子比较爱护，生怕磕到碰到。很多学校处于安全考虑，取消了郊游、远足等校外活动的开展。这其实给让学生写作受到了限制。学生的日常生活较为单调，没有太多、太复杂的经历，如果此时的作文课仍旧局限在课堂之上，那学生所写、可写的范围必然是有限的、狭窄的。

对此，笔者认为应该让学生走出教室，走出校园，去到各个场景中观察、体会。实在担心玩闹的学生不好控制，担心学生的安全，也可以在校园中或者附近进行观察，比如喜欢的植物、喜欢的校园景色、各个季节的校园等等。

三、小结

综上所述，小学阶段的写作教学，目的是培养学生的写作意识，让学生带着双眼去观察，带着一颗心去感受，带着真情实感去写，并在课堂学习中学会如何遣词造句、谋篇布局，通过教师的教学，形成好的写作习惯，积累丰富的素材，从而不断提高写作能力。

（作者单位：广东省惠州市惠东县实验小学）