信息技术与初中化学结合的重要性

尹艳

【摘 要】进入21世纪以来，互联网成为了当今世界上最热的一个词汇，并且基于互联网的信息技术也逐步走向了每家每户，而在这种信息传输速率非常快的时代中，我国社会发展的非常迅速，我国作为一个注重教育的国家，非常提倡将信息技术融入到教育事业中。而教师为了积极响应国家的号召，以及能够让学生紧跟时代潮流发展的步伐，也会在教授初中化学的过程中，加信息技术融入到自己的课堂讲解和课堂外，以此来提升学生的学习效率。

【关键词】初中化学;信息技术;课堂氛围;学生兴趣;时间利用

信息技术主要体现在课堂中，教师可以使用多媒体进行授课，因为初中化学中的大部分内容都是无法用语言去形容它的化学现象的，而在以前教室遇到这样的问题时都会借助实验器材去亲自做实验，向学生讲解，但是随着多媒体进入到课堂中，就是非常习惯用多媒体来解决这种问题。在以下，本人对初中化学教师将信息技术融入到自己的课程讲解中能够为学生带来什么样的作用，以及能够为班级做出怎样的贡献，做出全面且深刻的分析，以此来为即将使用信息技术的初中化学教师做好教学指导。

一、营造宽松的课堂气氛

每位学生都不喜欢课堂中沉闷的气氛，而教师除了通过改变自己的讲解方式，在课堂中经常与学生互动讨论和向学生提问问题这些教学手段都可以有效的活跃课堂气氛，但是教师在实行这些教学方式的时候，很容易出现学生的所有精力，被教师吸引到讨论的事情当中，而忽略了对课本知识内容的挖掘，这样一来课堂氛围虽然非常活跃，但是学生的学习效率反而会提不上去。所以教师使用多媒体去应对这些问题非常有效，它不仅可以使学生的注意力长时间集中到自己的讲解之中也可以通过多媒体向学生呈现多姿多彩的化学世界。

例如，在教授“溶液的形成”的时候，本节课所讲解的知识内容主要是溶液的形成，而溶液的形成只是课文中的标题，课本中真正的知识点是溶液的形成过程以及各个溶液形成之后的区别，目的就是为了让学生能够在以后做实验的时候分辨出不同溶液形成之后的特点和它们能够为化学实验做出什么贡献。但是溶液的形成，具有一定的抽象性，他需要动画或者视频方式，才能让学生直观的看到自己形成的过程，因此教师在讲解本节课之前，务必要提前在互联网中找好课件，上课之后提前打开电子白板，之后将自己提前找好的课件以及教学视频播放给学生，让学生在毫不知情的情况下先看一遍视频，从而能够使学生明确本节课的主要学习目标之后，再向学生讲解课本中的内容使学生，使学生能够带着自己的全部热情去学习本节课的知识内容。

二、提升学生学习兴趣

学生学习的兴趣主要来源于课本中的知识以及教师的讲解是否能够吸引到自己，而以文字形式去学习的方面太多，每个学科几乎都是以文字方式呈现给学生，让他们靠着自己的阅读理解能力去学习课本中的知识，学生在这样的环境下学习，就算学习的劲头再大，时间久了之后，学生也会感到疲倦。而多媒体最大的特性就是互联网中有很多相关的教学课件以及教学资料，它可以将课本中的知识用现实生活中的实例，以视频的方式呈现给学生，讓学生既能够直观的观察到课本中的生物现象，也能激发学生学习的欲望。

例如，在教授“元素”的时候，元素是学生整个化学学习生涯的基础中的基础，它代表着学生以后学习将要用到的每一种物质的名称以及他们的特性，而在化学的世界中，每一个物质都有属于自己的名称，所以学生在学习本节课的知识点是需要记忆大量的化学元素名称以及完全理解化学元素周期表。但现实是，很多学生一看到这么复杂的内容就非常头疼，导致他们的学习积极性被打消，因此教师可以利用不同的教学方式对学生进行授课，首先可以打开多媒体在多媒体上以学生学习英语语法的方式，让他们学习各个元素的名称，从而增加学生的学习效率，使他们感受到化学学习的时候也是如此之简单，从而能够有效提升学生学习的积极性。

三、优化利用学习时间

很多学生都希望在课下的时候弥补自己课上的不足，但是教师在课堂中只讲解一遍，学生到课下的时候再去回忆教师课堂中所讲解的内容非常困难，并且这样很容易产生偏差。所以当学生出现了这种情况之后，教师要对他们课下整理知识的行为作出鼓励，让学生对化学学习产生偌大的自信之后，可以允许学生在课下使用多媒体去查看上课时的课件以此来弥补自己课上的不足之处，从而能够优化学生课下的时间，也可以使学生长时间保持自己对学习的热情。

例如，在教授“空气的成分”的时候，本节课的主要内容知识点向学生讲解的是空气中的成分而空气中的分子非常多，对于初中生来说，他们只知道简单的二氧化碳和氧气，其实还有各种各样的微元素，学生没有接触到，所以学生学习完本节课的内容会令自己的化学视野更加开阔，但是随之而来的是他们需要背诵大量的微元素名称以及理解这些微元素的作用，而整节课堂的时间也就40分钟，学生在这么短的时间内还要听教师讲解，还要自己记忆非常困难，因此教师可以让学生在课下随意使用多媒体去查看课堂上讲解时使用的课件，使学生课下的问题得到及时解决，也可以使学生保持他们自己对化学的学习兴趣。

总而言之，信息技术在教学过程中最主要体现在多媒体上，当然它还有其他的地方，但是对于经受不住外界诱惑和引导的初中生来说，多媒体无疑是信息技术中最成功的教学辅助工具。但是教师在使用的时候，一定也要注意用正确的方式向学生讲解，同时也要避免学生利用多媒体设备去网上搜索一些和学习不相关的事情，从而能够完美的展现出多媒体的利，同时也能避免多媒体的弊端出现在学生身上。

参考文献：

[1]张朝甫.浅谈信息技术对初中化学教学的优化方法[J].学周刊，2018（35）

[2]石清湘. 现代教育技术支持下的初中化学教学案例设计与实践[D].河南大学，2018

（作者单位：四川省德阳市第二中学校）