高职院校学前专业“课程思政”建设现状的研究

2020-06-21王晓菲

科学导报·学术 2020年69期

王晓菲

【摘要】幼儿期是为个人品德发展打基础的重要时期，幼儿园教师作为幼儿生活中非常重要的引导者，他们自身的品德素质、一举一动都会对幼儿产生潜移默化的影响，所以推进学前专业“课程思政”的建设势在必行。本研究对学前专业课程中融入“课程思政”的必要性进行了阐述，对目前高职院校学前专业“课程思政”的建设现状进行了分析，并从学校管理和教师自身两个方面提出了相应的改进措施。

【关键词】课程思政;学前专业;思政元素

“课程思政”理念是近些年来我国教育部大力倡导的教育教学改革中比较热门的一个方向，也是各个高职院校目前在积极推进的项目之一。党的十九届四中全会提出，要加强和改进学校思想政治教育，建立全员、全程、全方位育人体制机制。高职院校各专业在此倡议下，积极开展“课程思政”的建设工作。

一、高职院校学前专业课程融入“课程思政”的必要性

1.“课程思政”对学生价值观的形成有着重要的引导作用

这种对学生价值观的引导作用主要是由“课程思政”理念自身的性质决定的。年轻一代的学生是未来我国社会主义建设的新主人翁和中坚力量，在专业课程中融入“课程思政”元素，可以帮助学生更好地构建他们的价值观，增强他们的理想信念和民族情感，加深他们对社会主义核心价值观的认知和践行程度。从“课程思政”的概念上来说，为了引导学生形成正确的价值观，要把爱国情感、民族意识、传统文化、创新精神、人本思想、工匠精神、道德观念等融入到日常的专业课程教育教学中去，充分发挥“课程思政”元素对学生价值观的塑造作用。

2.学前教育的专业性质对于融入“课程思政”的需要

学前专业的培养目标是德才兼备的幼儿园教师，因为幼儿期的耳濡目染对于每个人的世界观、人生观和价值观的形成有着非常重要的引领和奠基作用，所以幼儿园教师自身的品德素质水平就显得愈发重要。那么在高职院校学前专业的日常教学中潜移默化地融入“课程思政”理念就必不可少。

二、高职院校学前专业“课程思政”建设中存在的问题

当前，部分高职院校的学前专业“课程思政”的建设中，专业课程与思政元素在进行高效系统的有机融合过程中，仍然存在着一定的困难。

1.学校层面管理缺位，相关培训工作开展不到位

（1）“课程思政”理念的推广力度有待加大

“课程思政”是2005年开始已在上海推广的一种改进未成年人思想建设与大学生思想政治教育工作的理念，之后形成了一套可以全国推行的“上海经验”。在2017年教育部党组印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中，明确指出“要大力推动以课程思政为目标的教学改革”，自此，“课程思政”理念在各高校中成为一种指导教学改革的热门理念。

但是各个高校不同的专业，甚至同一专业不同的课程，目前与“课程思政”理念的结合程度有很大差别，结合水平也有很大差异。有些老师喊着“课程思政”的口号，但是却将“课程思政”元素简单看作是思政课的内容，无法全面科学地了解“课程思政”理念的深刻内涵，只是在上课之前或者上课之后，生硬简单地插入几句与马克思主义相关或与道德品质相关的话语，无法将思政元素与具体课程进行润物细无声的融合。

以上情况，有很大原因是学校对于“课程思政”理念的推广力度不够。学校在推广“课程思政”理念的时候，如果无法做到对教师的全员渗透，那么该理念就不能深刻内化到各位教师的思想中，就难以对教学改革和教学研究产生促进作用。

（2）相关培训的组织力度有待加强

学校以及各级学院针对“课程思政”理念的专业性培训，是一线教师学习“课程思政”理念的重要途径。国家级及省级的“课程思政”相关培训，每个院校及专业只有个别教师有机会参与，由于分配给各个院校及专业的学员名额限制，大多数教师无法参与到国家及省级的“课程思政”相关培训中去，那他们对于“课程思政”理念的理解就无法提高，对于优秀的“课程思政”案例的了解，也仅仅是浮于表面，不能进一步加深。

2.教师层面认识不足，在“课程思政”建设中不够积极

（1）狭义理解“课程思政”理念

有很多学前专业课教师，不能深刻认识“课程思政”理念的内涵，认为思政课才是真正有利于“课程思政”理念发挥的讲台，狭义地将“课程思政”与专业政治课程划等号。所以不能在自己的专业课程讲授中，潜移默化地融入思政元素，而是将专业政治课程中的内容进行生搬硬套，造成学前专业课与“课程思政”理念的失败结合，导致课堂教学内容的断裂。

（2）不思与时俱进，应付了事

有些高职院校的学前专业教师，对“课程思政”理念不够重视，对待学校以及系部的培训敷衍了事，对“课程思政”的建设投入不足。在这种情況下，即使院校和学院对于“课程思政”建设的重视程度较高，这一极小部分教师的行为也会大大降低学前专业课程与思政元素的融合水平。

三、提高高职院校学前专业“课程思政”建设水平的对策

1.学校层面优化管理，加强相关培训

学校应保证更多的教师有机会参加更加科学和系统化的“课程思政”培训中去，加大对于学校内部相关培训的资金、技术和人员的投入，提高对于“课程思政”建设工作的重视程度，在“课程思政”理念的培训过程中，全面提升全体教师自身的思政意识，同时提高全体教师融合思政元素与自身专业课程的教育教学能力。

2.教师层面提高认识，积极推进“课程思政”建设

专业教师自身应提高对“课程思政”理念和作用的认识，不能把“课程思政”建设当成是硬性任务，只是敷衍对待，而是要吃透“课程思政”理念，并把它落实到实际的课堂教学中去。

尤其是学前专业的教师，只有学前专业的教师先去深入了解“课程思政”，并将思政元素潜移默化地融入到专业课程的讲授中去，才会提高学前专业学生的思想政治道德水平，在此基础上，当学生进入幼儿园工作后，才能将幼儿园课程与思政元素相融合，提高幼儿园教师的思想品德教育水平。

四、结语

综上所述，对学前专业的教师来说，“课程思政”的建设是迫在眉睫，同时也是任重道远的。我们必须不断提高自身对于“课程思政”的认识，来推进学前专业的“课程思政”建设，为培养优秀的幼儿园教师而奋斗。

参考文献：

[1]张凯，段妩迪，辛海燕.课程思政研究综述[J].职业技术，2021（04）：1-6.