就业案例分析：一个大学生就业，一个家庭脱贫

彭鸿 任芳

一、内容简介

矿土学院2019届毕业生初次就业率93.92%，年终就业率95.95%，精准扶贫“建档立卡”学生就业率100%。2018年11月8日下午，在六盘水师范学院2018年招生就业工作会议上矿业与土木工程学院2019届毕业生的就业工作得到了何校长的表扬，而他——2018届、2019届毕业生辅导员也获得了2018年就业工作的“先进个人”称号。因为，此时他带的2019届四个专业共148名毕业生已经有105名学生签约了，就业率达到了71%，其中地质工程专业的签约率达到83.33%。2019届毕业生共有48名建档立卡的贫困生，其中有40名成功签约，就业率达84%;有效的促进了脱贫攻坚工作的开展。为什么在学校层面才召开就业工作会议的时候，他带的毕业班就能达到这么高的签约率。他积极联系企业，在近一年多的时间里，组织就业活动30余次，专场招聘会就达15次，这些企业中有：有世界五百强（河南能源、海螺水泥）、国内百强（中煤集团）、也有地方经济支柱企业（盘江精煤）。

二、案例分析处理

为什么这些毕业班的学生还没有就业的想法，对自己的工作问题毫不关心，似乎就业应该是毕业离校之后的事情，不是大三下、大四的学生应该关心的、必须要做的事情。

（一）原因分析

1.学生缺乏有效的职业规划。虽然在大学一年级，学校开设了《大学生职业生涯规划》的课程，但是我国的职业教育起步较晚;进入大学前，并没有接受过于“职业生涯规划”相关的教育。特别是在高考制度下，学生更加不能认识自己的爱好、兴趣、特长;特别是对报考的专业也不了解;而我们这样的西部地方新建本科院校的大多数学生是被调剂到现在所学的专业。所以就算是在《职业生涯规划》的课堂上，又有几个学生能主动的思考自己未来的职业;至于工作，那更是大学毕业以后的事情。大学，还是尽情的玩吧。

2.教师教学水平不高。学生在进入大学之前对职业毫不了解，加之担任《大学生职业生涯规划》和《就业指导》的教师基本上都是辅导员。学校辅导员的教育背景复杂，专业性不强、学历层次、教学能力又参差不齐;学生在接受教育时，所获得的知识、指导极其有限;或者说教师的教学并没有对学生产生深刻的影响，帮助学生形成科学的职业观，并做出有效的职业规划。

3.就业观念落后、就业能力差。我们的学生大多来自农村，虽说是90后的孩子，但却有着60后、70后的思想。他们受传统就业观念的影响较深，“学而优则仕”视乎是他们主要的就业选择;当你问他们对就业有什么打算时，听到的大多数答案是：准备参加公务员、事业单位考试。当你再进一步追问：是否对公务员这个职业做了初步的了解，是否有意向的报考单位，是否已经开始看书、备考时，要是考虑进入本专业相关的企业时，通常收到的答案是一片茫然，低头不语。这样的就业能力自然就不强。大学生就业能力是为适应就业市场的变化而提出的，是指大学生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能力，进而能够实现就业理想、满足社会需要、在社会生活中实现自我价值的能力。

4.学校的就业工作滞后。作为西部地方新建本科学院，我们的办学理念还没有真正的达到一所正常本科院校的水平，正处于大专向本科转变、发展的过程之中。就毕业生就业工作而言，激发毕业生求职兴趣，增强就业技能，营造求职氛围的“就业服务月”活动（简历制作大赛，模拟面试大赛等）也是到了大四第一学期才举行;全校层面的就业工作部署会议大多是到了大四第一学期的期末或者第二学期才召开;面向全校毕业生举行的大型招聘会也是到了毕业的最后一个学期才举办，而且质量不高。

5.就业资源较少，平台不高。在国内，不论是一流的百强企业还是地方支柱性企业，都愿意到一流大学（985、211）进行招聘，不愿意到我们这样的西部地方新建本科学校招聘。有些企业来参加学校组织的大型招聘会也是迫于政府部门的要求，到现场“摆个摊”，做做样子罢了，并不是真正的来招聘学生。有的企业就是来了，也只是些小的私营企业，专业对口的企业不多，学生的就业质量并不高。

（二）处理方式

迫于这样的现实，他只有尽其所能，逐步的、多方面的开展长达三年之久的毕业生就业工作。

1.幫助学生树立科学是就业观，提升就业能力。科学就业观的核心是大学生积极的就业心态和端正的就业态度，是在准确自我定位的基础上处理社会需求和个人意愿关系，把个人的就业期待、职业发展和社会对人才的要求相互融合，正确地对待社会需求和自身素质以及自我潜能的发挥。通过主题班会，谈心谈话等方式从学生思想深处着手，激励学生，转变观念，择世所需。

2.做好职业规划，提高求职技能。对于应届毕业生，要对自己、对专业、对社会进行再认识，给自己制定可能实现的职业规划。结合专业、兴趣、综合素质，选取最有可能发挥能力的、合适的职业和岗位。提高求职技能，他指导学生撰写、修改简历，他私下给学生做面试的基本训练，比如怎么样做好自我介绍、怎么穿着、回答问题等等。

3.组建就业团队，搭建就业平台。就业工作不是辅导员一个人就可以完成的。他向教研室的老师寻求帮助。逐渐的，在多方的配合下，学院形成了以党政一把手负总责，分管书记主抓，辅导员牵头、具体负责，各教研室教师一对一或一对多帮扶的就业机制，组建了团结有力的就业团队。

4.未雨绸缪，将“就业”贯穿于大学始终。为了做好2019届毕业生的就业工作，他在2018年5月开展了学院的“就业服务月”活动（比学校的活动提前了一个学期），其中包括就业意向调查座谈会，就业动员会，简历制作大赛等活动共20余项。2018年9月，他组织的新生入学教育大会分专业进行，并把就业引导作为入学教育的主要内容之一，使“就业”一开始就进入学生的思想，持续贯穿于学生四年的大学之中。

三、工作思考与建议

一所西部新建地方本科院校的毕业生能在大四第一学期（11月初）就能签约71%，个别专业超过83%，“建档立卡”贫困生的平均签约率达84%，取得如此好的成绩，离不开三年来他对就业工作的思考和努力。

（一）就业关乎民生，关乎民族的未来。习近平总书记在十九大报告中提到：“就业是最大的民生”。就业不仅对学生、对学校重要，对家庭、对社会也极为重要;这关系到学生的生存，家庭的生活质量，更加关系到我国2020年的脱贫攻坚工程，关系到全面建成小康社会的伟大梦想。一个大学生就业，能使一个家庭脱贫，就是给“中国梦”的实现出一份力。大学生能就业，说明学校培养的人才是社会所需要的，学校就能服务社会，这也是大学的职能。然而，作为辅导员，特别是毕业班的辅导员，履行自己的职责，完成自己的义务，必须把学生的就业放在首位。

（二）“职业观”决定就业行为。学生职业生涯规划是“职业观”的具体体现。如果大学生没有科学合理的职业生涯规划，便不会提前为就业做准备，不会在大学期间利用大学这个融入社会的平台，学好专业知识，参加社会实践活动，提升综合素质;于是就出现了“毕业等于失业”的社会现象。随着高等教育大众化的发展，大学生就业的竞争和压力越来越大，“精英就业”是社会对大学人才培养的要求。所以，大学生必须科学合理的做好大学四年的规划，建立科学的就业观，并付诸行动。

（三）教育内涵式发展是就业的基础。“精英就业”要求大学必须培养出高质量的人才。对于西部地方新建本科学院而言，办学硬件和软件均相对落后，特别是软件方面。学生生源质量又低于一般本科学院，更是低于一流大学。这就给学校培养高质量人才提出了难题，因为这类院校的制度还在完善之中，办学理念还在沒有转变之中，年轻教师数量较多，教学水平有待提高。所以，提升教师教学水平，建立完善的人才培养和管理制度，严格执行标准，转向内涵式发展，培养社会需要的高质量人才是学生“出口”的基础，也是对学校办学质量的检验。

（四）就业是持续而非短期的工作。不论是学校层面还是辅导员、专业教师，都应该将就业工作贯穿学生大学四年的始终，从学生进入学校的那天开始到毕业生离校之后的后续工作。而在这个过程之中，每个阶段都要做好该做的工作。学生在大一时，做好规划;大二、大三要实现每一个小目标;学校从大三下开设《就业指导课程》，部署就业工作，让学生大三结束就能全身心投入了求职之中，实现早就业，高质量就业，并做好学生离校后的后续工作。

（五）以高质量的服务促进毕业生就业。资源少，平台低;这是西部地方新建本科院校面临的共同难题。如何增加学生就业的机会，提高毕业生就业的质量，需要各方力量的团结协作。需要我们不断将优质企业请进来，拓展就业资源。发挥主观能动性，围绕学生所学专业，积极联系相关企业;组织好学生，给请进来的企业做好招聘前期和招聘后的服务工作;这也是为学生做好就业服务工作，搭建就业平台。对于就业困难的学生，有针对性的做好帮扶工作。将扶贫、扶志、 “扶能”与服务相结合，做到不抛弃，不放弃，实现全员就业的目标。（作者单位：六盘水师范学院）