信息化技术在体育专项技术动作教学中应用研究

何磊

一、引言

当今社会的高度信息化，信息技术的应用已经渗透到各个领域，特别是教育领域把提高信息素养纳入教育目标，培养适应信息社会的人才;把信息技术手段有效应用于教学管理与科研，注重教育信息资源的开发与利用。2018年4月13日，教育部正式发布《教育信息化2.0行动计划》。学校教育紧跟时代的发展，把信息化教学运用于当前教育之中，使用多媒体技术、信息化教学等辅助手段，把实际当中抽象的技能操作通过信息技术直观地展现在学生面前，极大的提高了教师的教学效果和学生的学习兴趣。

二、信息化技术学应用于体育专项技术动作教学

（一）体育教学信息化背景

公共体育课是大学必修课程之一，学生通过体育课程学习从而获得某一项运动技能，通过探索，信息化教学能够很融洽的融入体育课堂，帮助学生习得运动技能。信息化教学应用于体育课也符合在教育过程中较全面的运用以计算机、多媒体、大数据、人工智能和网络通讯为基础的现代信息技术这一改革思想。

（二）计算机的应用

教师利用计算机搜集图片、音频片段及视频等教学资源，通过开发资源和整合资源制作教学课件发布在“职教云”课堂，其中包括理论知识和技术动作的教学视频供学生课前预习，学生通过使用计算机登录“职教云”平台进行课前预习。

（三）多媒体的应用

课堂教学采用最为广泛的教学手段是多媒体技术，现阶段很多室内体育场馆都设置了多媒体，进行室外教学也可以运用移动多媒体。体育教学教师利用多媒体讲解动作教学视频，深化学生的认知能力，明确技术动作的重难点;通过视频记录仪投射至多媒体重现学生练习时的实时动态进行个别鼓励与集体纠错进一步加强对动作轨迹的认知。

（四）大数据的应用

大数据的应用为运动的科学性提供了依据。通常情况个体的最大心率可以用公式进行简单的估计：最大心率=220-年龄。一般认为当心率达到最大心率的60%～70%时，身体活动水平则达到了中等强度。教师通过学生佩戴的心率腕表对学生运动时的心率进行实时监控，通过调整运动强度，力求在运动过程中达到最佳运动心率。在课堂教学中通过运动生物力学与医学解剖软件形成运动轨迹表像化、运动角度数据化更直观的体现在多媒体之上，在教学过程中使用医学解剖软件能够帮助学生认识身体骨骼与肌肉。

（五）人工智能和网络通讯的应用

技术动作形成的规律一般分为泛化、分化、固化、自动化四个阶段，只有不断练习才能熟练地掌握某项运动技能，通过移动终端拍摄练习视频发送至班级群内，教师对学生练习动作进行点评，指出规范之处与不足，帮助学生形成规范的技术动作，并在课余時间练习运动技能达到运动技能自动化的目的。

三、常规体育教学与信息化体育教学效果对比

《田径》课程是大学生体育课必修内容之一，其中50米短跑也是大学生体质测试重要内容之一。短跑全程技术，可分为起跑、起跑后的加速跑、途中跑和终点跑四个部分。四个部分包含途中跑技术、蹲踞式起跑和起跑后加速跑技术以及终点跑技术，不同的专项技术动作通过课堂教学逐一教授给学生。通过对184名同学（90名同学为实验组，94名同学为对照组），实验组同学采用信息化教学，对照组同学采用常规体育教学展开一学期的教学，并以大学生体质测试50米跑为测试结果，试图分析教学方法对学生50米短跑成绩是否有影响。学期开始时对分别对两组的男女进行50米跑测试，两组学生50米跑的平均值较为接近，表明两组学生条件相近，学生的差异性可以忽略。学生50米跑成绩见表3-1，3-2，3-3，3-4。

1.提出假设H0：教学方法对学生50米短跑成绩无影响。

2.将教学方法的影响（组间）、不可控因素的影响（组内）分离出来，并进行比较，结果如表3-3，3-4所示。

3.做出结论：因为相伴概率P=0.033<0.05，P=0.036<0.05，所以拒绝接受假设H0，即认为教学方法对学生50米短跑成绩有显著性影响。

四、结语

通过教学对比，信息化技术教学在提高专项技术动作教学方面有显著作用，在体育教学中加入信息化技术有助于提高教学质量。（作者单位：常德职业技术学院）