小学英语课程评价存在的问题及其对策

陈敏敏

【摘    要】  从当前小学教育改革发展的角度出发，针对小学英语课程评价中存在的主要问题，结合学生长远发展的客观需要，从课程评价理念到具体的评价方法进行简要的分析论述，以期为小学英语课程评价改革提供一定参考及借鉴。

【关键词】  课程评价;小学英语;对策

虽然新课程改革已经实施多年，并且在近年来教育界就核心素养培养进行了广泛深入的研究和实践，但是在当前小学英语课程评价实践中仍然存在诸多问题。一方面，课程评价依然突出学生学习成绩的检测，注重对结果的评价，忽视学生学习过程及其个人情感态度与品质发展的评价;另一方面，课程评价主要还是停留在教师对学生进行评价的层面，评价主体单一;最后，课程评价方法仍然是以考试、简单的问答等方法进行，方法落后，效率低下。上述问题的存在使小学英语课程评价仍然难以满足当前小学英语课程目标的要求，对学生长远发展所需能力的培养造成了不小的阻碍。因此，针对小学英语课程评价存在的问题，针对性地改进课程评价模式，很有现实必要。

一、创新课程评价理念

小学英语课程传统评价理念下，在课程设计、课程实施以及课程评价三者中，课程评价处于其中最后一个环节，且课程评价的形式就是测试。三者之间形成了一个静态的系统模式。在当前小学课程目标已然发生较大变化的背景下，新的课程理念对三者之间的关系进行了重新界定，课程设计、课程实施、课程评价三者之间是一种互动的关系，而且三者之间的这种互动会伴随着不断调整，构成课程发展的动态系统。

例如，在苏教版小学英语译林版三年级上册有关“Farmily”这一主题的教学评价中，我们对课程实施的评价就要注重贯穿整个教学过程，在课程设计方面，我们要注重对教师的课程设计是否充分突出“教”与“学”的互动，是否在教学设计层面让学生充分围绕单元主题进行自主和合作学习，学生在学习中是否自主对自己的家庭成员进行介绍;在课程实施中，我们的评价则要侧重于学生之间是否开展了合作学习，教师的指导和介入方式是否促进学生用英语介绍自己的家庭成員，教师组织教学的活动是否受到学生的欢迎等。

在新课程理念下，教师要打破传统课程评价模式，将课程评价融入到课程系统的每个环节，对课程设计的方案进行持续的反思与总结，在课程实施中不断总结和反思自己的教学方法和教学行为，在不断反思总结的基础上调整教学设计，使教学评价与教学实施之间形成良性互动关系，共同沟通课程良性互动系统。

二、注重多种评价方法的使用

传统课程评价模式下，评价主要采取的是通过考试检测学生的学习成绩，或者是教师进行一定的知识提问来对学生的学习进行评价。这种评价方法显得比较单一，且实效性低，因此，在改进课程评价的教学实践中要注重采取多种评价方法来提升评价的实效。

例如，我们可以在教学评价中设计一个突出学生主体地位的问卷评价法对学生进行评价。我们可以这样设计：是否喜欢这一周的英语课;在本周的英语学习中是否有困难，如果有，是什么。又如，我们还可以运用合作评价法来发展学生的协作精神，在有关动物的单词教学中，我们可以设计这样一个教学评价环节，即学生对分组进行单词与动物图片的组合，看哪一个小组将动物图片和动物名称单词组合正确的最多，同时读单词时发音最准，这样让学生在相互评价中获得知识的进步和写作精神的培养。此外，我们还可以在学生表现积极时采取激励评价法，如，译林版小学《英语》五年级上册文化部分有关中西方书信写法差异的教学中，对于有关书信写法问题的提问环节，当学生积极举手回答问题时，我们及时来一句，You are very good girl/boy;当学生对自己的答案有时疑惑不敢说的时候，我们可以来一句：Believe yourself！对学生加以激励。又如，同样是该册书中有关“c、u、y、w、s、j”几个字母在单词中的读音的教学，当学生在发音较难的单词拼读方面获得进步时，我们就可以给学生及时的鼓励评价：“Well，you have a great success in your spelling.”

我们认为不同的课程评价方法的综合运用可以最大限度地为学生创造一个良好的教学氛围，发现学生的优点，提高学生的积极性和主动性，帮助学生树立学习的信心，为学生营造良好的学习氛围。因此，教师在课程评价实践中要充分运用多种评价方法开展课程评价，提高评价的实效性。

三、优化课程评价内容与目标

在传统的小学英语课程评价中，课程评价的内容主要就是词汇知识、语音和语调知识、语法知识三个方面。相应的评价目标就是这三个方面知识的掌握情况和听、说、读、写基本技能的掌握。在新的课程标准和学生能力素养培养背景下，课程评价的内容与目标必须要进行优化和改进，要做到对学生学习过程各要素的综合性评价。

例如，在课程评价的内容方面，不仅要将语法、词汇、语音等基础知识因素纳入到课程评价的内容中，同时还要将学生之间的关系、师生关系以及学生已有的英语学习基础等学习条件纳入到评价内容中。如，译林版小学英语六年级上册中有关“假日活动”话题的教学评价中，我们在评价时就要注意将围绕话题开展的师生交流对话情况、学生之间的相互沟通交流情况以及涉及到的话题中学生表现出的与这一话题相关的知识基础等纳入评价内容中来。此外，我们在评价中，还要将教材内容和使用方式、情感过程、学生合作形式等学习过程中的诸多因素纳入课程评价中。教学目标方面，则要将学生学习过程中的学习方法使用、学习态度养成、个人品质和情感发展等作为课程评价的目标加以涉及。

课程评价内容与目标是小学英语课程评价的重要组成部分，其界定对于课程评价效果、课程评价作用的发挥有着十分重要的影响。在小学英语课程评价改进的实践中，要对评价内容和目标进行优化，在充分改进评价内容和目标的基础上提升课程评价实效，促进学生全面发展。

小学英语课程评价的改进和发展，要始终立足于学生长远发展能力培养、核心素养培养这一出发点，结合实践中存在的主要问题，针对性地采取相应的对策，提升课程评价的实效，利用课程评价促进课程教学水平质量的提升，促进学生的全面发展，推动小学英语课程改革的发展。

【参考文献】

[1]曹颖.小学英语课程评价改革的设想[J]读书文摘（中），2018（7）.

[2]陈秋芳.例谈小学英语课程评价方法的多样性[J]疯狂英语（教学版），2017（3）.