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农村初中学生主体性发展教学模式的构建研究

2020-06-21金春燕

启迪与智慧·教育版 2020年6期
关键词:初中化学教学模式

金春燕

【摘    要】  建立并坚持面向农村初中学生的主体性发展模式,对化学知识的學习及核心素养的提升有着关键性的作用。从学习品质的提升角度来看,主体性发展教学模式决定了学生在学习的过程中居于主体地位,从学习方式的角度来看,主体性发展教学模式下,学生在探究学习中,可以自己发现问题,探索解决问题的方法。

【关键词】  农村初中学生;初中化学;主体性发展;教学模式

无论是课程改革期间强调的教学理念,还是核心素养下强调培养学生的必备品格与核心素养,都离不开一个最基本的要素,那就是“人”,这个人显然是指学生,因此坚持以生为本,并促进学生的主体发展,就应当是教学的基本追求。笔者从事农村初中化学教学,教学中积累的经验表明,建立并坚持面向农村初中学生的主体性发展模式,对化学知识的学习及核心素养的提升有着关键性的作用,本文就对该模式的建构谈谈笔者的浅显做法。

一、农村初中化学教学呼唤学生的主体性发展

农村学生在化学学习中确实存在着一些异于城市学生的地方,从学习品质的角度来看,农村学生相对内向,在学习中表现出来的胆量、表达水平等,与城里学生存在一定的差距;从学习内容的角度来看,农村学生建构化学知识所需要的先前经验相对比较少,在理解化学知识的时候能够提供支撑的内容也就比较少,加上化学知识的相关结构的表述,都需要专业的化学语言,而学生对这些语言的掌握都相对不够;从学习方式的角度来看,农村初中的学生在化学学习中,更习惯通过听讲的方式获得知识,表现出来的探究欲望与探究能力相对薄弱。

从以上分析来看,面向农村初中学生的化学教学,实际上是需要基于他们的特点寻找到恰当的教学模式的。以生为本理念下的学生主体性发展教学模式,则可以很好地弥补上述不足,从而有效地促进学生的化学知识积累并实现核心素养的培育。

从学习品质的提升角度来看,主体性发展教学模式决定了学生在学习的过程中居于主体地位,无论是从智力因素角度还是从非智力因素角度,都以学生为中心,可以让学生在知识建构的过程中获得学习能力的培养,从而提升学习品质。

从学习方式的角度来看,主体性发展教学模式下,学生在探究学习中,可以自己发现问题,探索解决问题的方法,通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展”。而这就反过来促进化学教师必须进一步树立“以人为本”的教育思想,确立和强化学生的主体意识,落实学生的主体地位。

当然农村初中的学生也有支撑化学学习的一些优点,如他们学习过程扎实,生活经验丰富,联想能力也不弱,这些都可以成为化学学习的助力。基于这些分析,在农村初中化学教学中运用主体性教学模式是必须的,当然其可行性还需要进一步通过实践来证明。

二、学生主体性发展教学模式下教学案例分析

学生主体性发展教学模式下,应当充分发挥学生的主体作用,努力引导学生去建构化学概念乃至于知识体系。这里以“原子核外电子的排布”为例,来说明本教学模式的运用。

原子核外电子的排布对于初中学生而言是一个抽象的知识,需要学生基于自己的想象,并结合化学知识的基本规律去建构,根据主体性发展教学模式的要求,笔者进行了这样的两步设计:

第一步,给学生介绍原子核相关的知识,然后让学生基于自己的想象去建构原子核的结构。这里可以通过打比方的方式,如将原子比作一个体育场,那原子核只相当于体育场上的一只蚂蚁。此时学生自然就会提出问题:那除了这只“蚂蚁”之外,操场上还有其他什么?它们又是什么样子?——学生在这个环节的自然提出问题,实际上已经是主体性发展的一种体现:提出问题是主体性的表现,问题及其解决是发展的体现。

第二步,探究原子核外电子的运动状态。此处的化学知识是:含有多个电子的原子中,核外电子的运动状态是不同的,电子的能量也是不一样的,科学研究表明离原子核近的电子能量较低,而远的能量则高,并且核外的电子是分层的……对原子核外电子这样的“分层排布”,那么这个排布是怎样的呢?这里可以设计让学生去建构原子结构示意图。

学生思考的依据主要有:原子核与核外电子的空间(体积)关系、电子绕核运动、电子分层、不同层级能量不同等关键词。在此基础上,以“氧原子”为例让学生去猜想、建构原子核外电子排布。有学生开始是用空间想象来进行的,这非常合理,其后在纸面上表示的时候,则会转变为平面图:有学生在建构过程中画了这样的一个图(如图)。这个图实际上已经很接近化学学科中常用的原子核外电子分布图了,学生的这一学习结果证实了主体发展教学模式是有效的。

三、构建面向农村初中学生的主体性发展模式

在上面的教学案例中,学生在建构原子核外电子排布的时候,充分发挥了主动建构的作用,主体发展教学模式的功能得到了充分发挥,这样的教学模式对于农村初中学生而言是比较贴切的。因为这样的教学模式,可以充分发挥学生的想象力,进而规避学生经验系统中缺乏与化学学科相关的经验不足这一缺点,同时发挥了农村初中学生善于想象的优点,等等。

总之,在面向农村学生的初中化学教学中,应当坚持以学生为本,应当以促进学生发展为宗旨,通过对学生兴趣的激发,引导学生自学并参与合作,这将更利于突出学生的主体性,为化学教学效率的提升奠定基础,也可以为化学学科核心素养的培养,探究出一条有效的途径。

【参考文献】

[1]杜建平.探究型化学教学活动中学生主体性发展的研究[J].福建基础教育研究,2011(8):39-41.

[2]杨鑫.以生为本演绎化学教学别样的精彩——主体参与式教学在初中化学教学中的应用[J].教育界:基础教育研究,2015(12):58-58.

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