核心素养背景下的高中历史人文精神教育

刘敏

在新课程改革不断推进的背景下，培养学生的核心素养对于提高教学质量非常关键，也逐渐受到社会各方主体的关注。对于培养人文精神而言，其在当前时期已经成为课堂教学的重要方面，要求教师在开展教学活动时，必须高度重视，不断深化课程改革的层次，进而取得更好的教学效果。在培养学生人文精神的过程中，应以学生核心素养的形成为准绳，从多个方面着手，不断创新教学的方式方法，充分激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力与人文精神。这样，不仅有助于促进学生更好地进行高效率的学习，而且有助于培养学生的历史学科核心素养。

一、将课堂教学与社会实际相结合，提高学生的人文素养

不管学习何种知识，最终都要能够为社会实际生活提供服务。学习历史能够对过去人类生活和发展经验进行总结，进而对历史知识的理解与认知不断升华。虽然历史无法重现，但教师在教学时可以将其与实际生活相结合，促使学生充分感受其中所蕴藏的情感与内涵，提高学生的人文素养。

例如，在教学与抗日战争相关的内容时，教师可以组织学生参观历史博物馆或纪念馆等，进而实现走进历史、加深对历史知识理解的目的。通过鼓励学生对一些优秀历史书籍进行阅读，或让学生观看一些能够反映历史的视频，有助于让学生积累更多的历史素材，进而做到以史为鉴。同时，教师也可以将时事引入课堂教学中，让学生学会从历史视角去审视时事，促使学生充分感受历史与时事的联系，进而体会其中所包含的人文价值。通过这种教学方式，有效提升了学生的历史知识水平，提高了教学质量，培养了学生的人文素养。

二、充分运用信息技术渗透历史人文素养

对于历史学科而言，其具有一定的特殊性，反映了人类社会数千年的发展和进步，能够对历史现象进行客观反映，帮助学生更好地了解历史，促进人类社会进步、发展。教师在教学时可以充分运用信息技术，对历史发展的过程进行模拟，为学生学习历史知识创设情境。通过对学生的视觉与听觉进行刺激，不断激发学生学习历史的兴趣，深化学生对历史知识的理解记忆，提高学生学习历史知识的效率，更好地对学生的人文精神进行培养，以此实现核心素养的提升。

例如，在教学有关发现新大陆的内容时，教师可以引导学生对郑和下西洋的过程进行分析，并将郑和与麦哲伦、哥伦布等进行对比。通过运用多媒体将人类社会不同时期和古今中外的探索新航路的情况进行对比，利用图片或者短片的形式呈现给学生，有助于加深学生对该段历史的理解。对于教师而言，也能更好地把握教学节奏，充分激发学生的学习热情，进而更好地培养学生的人文精神与核心素养。

三、充分运用历史教材培养学生的爱国情怀，提升人文素养

统编历史教材涉及的内容非常丰富，课程知识结构安排合理，充分体现了人文主义与社会情感元素，与历史教学目标相符。对于教师而言，需要对历史教材进行深入研究，引导学生对教学內容进行合理设计，将历史人物与历史事件客观地呈献给学生，并进行分析评价，充分利用其中所包含的教育资源，从多个方面出发对学生的人文精神进行培养。

例如，在学习有关近代史的内容时，学生可以发现我国从鸦片战争开始长期处于内忧外患的状态，直到中国共产党诞生之后，中国的面貌才逐渐发生改变。从鸦片战争到太平天国，从甲午战争到抗日战争，各个阶段都是中华民族艰苦奋斗的血泪史，充分体现了中华民族不屈不挠的精神。通过这种方式，培养了学生的爱国情怀，使学生的人文素养也得到了极大的提高。

总体来看，在高中历史教学中，培养学生的人文精神对于学生核心素养的形成非常关键。对于教师而言，要将培养学生的精神素养纳入各项工作中去，并在课堂教学中具体实施，以对教学内容不断优化。通过这种方式，不仅有助于学生人文精神的形成与历史价值观的培养，而且对于学生的成长与发展，对于教师教学质量的提升都有非常关键的作用。