情境教学在高中政治教学中的应用探究

刘桂凤

政治具有很强的学科特点，其教学内容大多以论述的形式呈现，如果教师只利用教材中的有限内容进行教学，将很难使学生对政治学习产生兴趣，甚至会使他们产生厌烦心理。而情境教学就很好地解决了政治教学枯燥、脱离学生生活实际的问题。教师在教学过程中应当注重创设情境，让学生在一个轻松愉悦的环境中提升自己的政治素养。

一、利用情境导入，吸引学生注意力

在高中阶段，情境教学是一种比较普遍的教学方式。教师单纯地介绍课本内容很难激发学生的学习兴趣，并且也不能使他们对政治学习引起重视。为了解决这一问题，教师可以采取一些有趣的教学方式，使学生逐渐改变对政治这门学科的固化思维。学生在学习中也会发现，课本中所举的许多例子虽然与教材中的理论知识贴合得较好，但是与学生现实生活却相差较远，这使得许多学生在理解上有一定难度。例子不能佐证教材知识，反而为学生理解教学内容增加了负担。

为了改变这一状况，教师可以利用情境教学进行课前导入，让学生有一个大致的学习和理解方向。学生在这种状态下也会变得更加活跃。在这个过程中，教师应当注意自己所选择的案例要贴合教学内容，不能过于扩大它的外延，否则，不仅不能使学生理解理论知识，反而可能使学生因为理解上的偏差对教学内容产生误解。例如，教师可以利用近期发生在学生身边的实际事例为学生进行课堂导入，引导学生将思考的方向与教材内容相结合。学生在这个过程中可能会遇到一些困难，这时更需要教师的指导，从而更好地进行接下来的深入学习。

二、结合多媒体教学，丰富情境内容

〖HJ1.9mm〗随着互联网的发展和信息技术的广泛应用，将多媒体应用于政治教学中已经是一种比较普遍的方式，也是一种比较新颖的教学方式。在课堂教学中，教师应当采用更形象的方式创设情境。

例如，教师在教学与依法治国相关的内容时，可以在课堂上通过多媒体播放相关视频，让学生在看完视频后谈一谈自己的感想。虽然这些内容看上去离学生很遥远，但是通过教师的指导，学生很容易能够了解到这些内容与自己的日常生活的关系。这样的教学能够让学生更深入地理解它的重要性和深刻意义。许多教学内容都与学生的现实生活相联系，在实际教学过程中，教师应当考虑学生具体的生活阅历和理解水平，通过播放图片、视频、音频等形式帮助学生进行学习，让他们在特定情境下对教材内容有更深刻的理解。

三、组织小组合作，进行情境创设

在很多情况下，教师在进行政治教学时一般都是采用单向式的教学方式，这种方式并不能引起学生的兴趣，甚至有时还会使学生对此产生抵触情绪。随着素质教育的不断发展，教师越来越注重学生在课堂中的主体地位，逐渐改变原来的教学方式，让学生更好地参与到课堂中。相对于让学生独立思考一些开放性的题目，小组合作的形式能够达到更好的效果。学生在小组内部也会更加大胆地畅所欲言，使讨论结果更加丰富和完善。学生在这种氛围下也能产生更多的灵感，达到以往所不能实现的效果。

例如，《神奇的貨币》一课中有一个难点，就是让学生理解什么是货币。对于这一问题，教师可以先采用提问的方式让学生进行小组讨论。然后，小组成员依次表述自己的观点，并且阐述原因。在这个过程中，学生大多以教材的理论知识来支撑自己的论点，然而也有一些学生因为没有考虑全面而产生错误。这时，就可以让其他学生进行指正。学生之间的相互激励和指正也会给出错的学生一个提醒，并且这种方式也不会打击学生的自信心，反而会让学习气氛更加浓厚。一些学生在小组内部进行讨论时，会习惯采用自己在现实生活中经历的实例来论证自己的观点，所以，这就在不知不觉中取得了更好的学习效果。

将情境教学应用于高中政治教学中只是众多教学方式中的一种，并且这种方式也并不是与所有教学内容都能结合，还需要教师在教学探究中不断进行改进和融合。这样，才能让学生在情境教学中获得乐趣，并且真正参与到情境中，从而提升自己的政治素养和学科水平。