从培养学生核心素养角度谈高中政治教学

赵怡

高中政治学科核心素养主要包括公共参与、法治意识、理性精神和政治认同四个方面。研究实践表明，在高中政治教学中培养学生的核心素养，是激发学生学习积极性，提高学生综合素质与能力的有效措施，也是培养优秀公民的关键途径。所以，在高中政治教学中如何培养学生的核心素养，是教师需要深入研究的关键问题。

一、创新教学观念，增强法治意识

在新课改背景下，高中政治教学内容与教学评价有了很大变化，这就使得传统的教学模式无法满足新的教学需求。因此，教师应大胆创新教学观念，把提高学生的核心素养作为重点教学内容与目标。这就需要教师充分体现学生的学习主体地位，彻底改变他们在传统课堂上散漫、随意的学习态度，使他们能在全面及深度参与教学活动的过程中不断提高自身的能力及规则意识，从而推动教学活动有序、高效进行。例如，在教学人教版高中政治必修1中的“揭开货币的神秘面纱”时，由于教材内容和学生生活密切相关，教师可用小组合作教学法组织课堂活动。在实际教学中，教师可把学生划分成6人小组，给他们讲明小组合作的程序、方法及纪律要求，让他们在严格遵守课堂纪律及学习流程的同时，更好地把握教材内容。

二、营造情境，优化政治情感

要想有效培养高中生的政治认同感，一方面，教师要结合教材内容及高中生的实际特点，恰当营造一定的教学情境，从而激起高中生的学习积极性，并激励他们在联系实际的过程中增强政治认同感，以便推动学生树立正确的“三观”。营造适宜的政治教学情境，教师要紧跟时代脉搏、贴近政治热点，把先进的政治思想渗透到课堂教学中。另一方面，教师还应给学生提供互动交流的机会，使他们在探讨中产生政治共鸣，最终提高政治认同感。例如，在教学人教版高中政治必修2中的《走近国际社会》时，教师可给学生播放关于国际互联网大会、“一带一路”建设等视频片段，使学生在观看中感知祖国的日益强大及快速崛起，从而树立民族自信心，产生民族自豪感。这就为学生政治认同感的培养创造了有利条件。

三、组织议辩课堂，培养理性精神

理性精神是高中生在学习与生活中必不可少的一种重要精神。培养学生的理性精神可让学生具有良好的洞察力、明智的处事能力，有助于学生健康及全面发展。这就需要教师在高中政治教学中积极为学生组织议辩课堂，使学生在议论、辩解中对政治事件及现象有更为精准、合理的认识，并且逐渐形成缜密的思维方式。教师在组织议辩课堂时，应做好这样几点。1.确保议题具有很强的讨论性，以有效避免产生不必要的争议。2.在课堂活动中应秉承“个体—集体—个体”的基本原则，给所有学生提供参与讨论与辩解的机会，从而使得他们在频繁的思维碰撞中获得思维上的快速发展。3.充分发挥教师的引导作用，确保教学过程始终以课程标准为中心。例如，在教学人教版高中政治必修3中的《文化传承与创新》时，教师就可用议辩教学法组织课堂活动，引导学生就“该不该过圣诞节”进行辩论。在实际教学中，教师应激励学生深入思考问题，并结合学生的观点把他们划分成正方与反方，给学生预留收集资料的时间，最后进入辩论环节。教学实践表明，学生通过议辩不仅能较好地掌握教材内容，而且还可以培养理性精神。

四、策划校园活动，提升参与意识

由于高中生接触社会的机会较少，更很少参与社会公共管理等事务，因此，要想培养学生的政治参与意识，教师就要积极为学生策划一些校园活动，以便推动核心素养的培养。从某个层面上来讲，校园是微型社会，因此，组织校园活动也是提升学生参与意识的关键。学校中大量的资源，如教师资源、公共设施、教学用具等，如果利用得当的话，完全可以策划出生动、有趣的活动，激起学生的参与积极性。另外，学生在参与校园活动的过程中，可以释放身心压力，有利于身心健康成长。例如，在教学人教版高中政治必修3中的《走进文化生活》时，教师可向学校提出申请：要求全年级以班级为单位举办一个主题为“远离陈旧文化”的巡展活动，在全校招募学生宣讲员。在实际教学中，教师可指导学生收集资料，借助LED屏幕、主干道、校园一角、广播等资源，将活动成果展示出来。教学实践表明，学生在参与校园活动的过程中，密切了与教师的关系，并提升了参与意识。

总之，在高中政治教學中培养学生的核心素养是教育改革快速发展的必然趋势，也是优化高中教育质量的关键措施。因此，教师应大胆创新教学观念，以核心素养内容为依据，恰当组织教学活动，最终提高学生的素质与品质。