浅析提高初中道德与法治教学时效性与有效性的策略

赖忠有

初中道德与法治具有时代性，教师要灵活把握时效性原则，做到与时俱进，实时更新。此外，教师也要通过深入浅出的教学方式让学生在学习中更加得心应手，从而提高教学的有效性。

一、初中道德与法治教学的现状与问题

因为初中道德与法治在我省不是中考必考科目，因此，学生很难对此产生兴趣，并且认为道德与法治的学习并不重要。中考的压力也会挤占学生对于道德与法治的学习时间，导致道德与法治学科处于一个较为尴尬的地位。

在道德与法治教学中，有些教师存在模式化与程序化的问题。部分教师由于学生热情不高，只是照本宣科地读课本，让学生单纯记忆知识点而不帮助学生进行理解。

有些学校只注重学生考试科目的教学，而对于一些所谓的副科实行挤压与削减教学时间的手段，让学生把学习时间与精力投入到主科上去。所谓的这些副科就是培养学生综合素养的重要载体，而且道德与法治这门科目对学生来说，在高中、大学，甚至走入社会后都将发挥重要作用。

二、提高初中道德与法治教学有效性与时效性的策略

教师要想提高道德与法治教学的时效性，首先就要增强对时事的敏感度与了解程度，并且，也要对课本内容有准确、充分的了解，在课堂教学中适时引入时事。这样，不仅能让道德与法治的教学内容在实践中得到体現，并且教师通过时事的讲解也能在一定程度上吸引学生的注意力，激发学生对道德与法治的学习兴趣，增强学生的政治敏感度，进而提高道德与法治教学的有效性。例如，教师在教学有关人民代表大会制度的相关内容时，可以将其与当年“两会”相结合，介绍“两会”中的一些热门提案，让学生对人民代表大会制度有一个充分的了解。

其次，教师在教学中要创设有效的情境，利用情境让学生对教学内容有更加切实的体会。同时，通过创设情境也能营造一个轻松愉悦的学习氛围，让学生能够更容易地进入课堂中来，跟随教师的节奏进行学习。例如，教师在讲授有关消费者权益的内容时，可以创设一个学生在购物中权益受到损害的情境，让学生利用学过的有关消费者权益的知识来进行维权。这样，不仅能让学生对消费者权益有更加明确的了解，还能让学生理解道德与法治学习的重要性。

最后，教师在道德与法治教学过程中也要做到以学生为主体，将多种教学方式相结合打造一个丰富多元的课堂教学环境。例如，教师在教学有关我国民族区域自治的内容时，可以先从少数民族的习俗与特点进行引入，介绍部分少数民族的文化，让学生对少数民族有一定的认同感，让学生明白民族的差异需要尊重，也可以提出问题让学生思考：由于文化习俗的差异，怎样才能将各个民族的人民团结起来呢？教师再详细介绍民族区域自治政策，使学生对民族区域自治政策有更加充分与深刻的理解与认识。

三、道德与法治教学准则

初中生有升学的压力，教师在教学中不能让道德与法治学习也成为压力之一。因此，教师在道德与法治教学过程中要尽力营造一个轻松愉悦的学习环境，在教学完成后给学生布置的学习任务也应该是开放与具有趣味性的。例如，让学生列举一些公民权利在不同领域的体现，或从新闻中找出几条能用学习过的内容进行解释的社会现象等，培养学生关注时事的习惯，让学生能够以一个开放的眼光看待世界、了解世界，从而提升学生的综合素养，让学生得到全面发展。

此外，教师对教学内容也要进行适时更新，让学生明确每一时代的任务与使命，了解基本的政治体制与自身权利，提高学生的综合素质。

道德与法治教育对于一个人的成长与生活来说都具有重要作用，因此，教师在初中道德与法治教学中要把握好时效性与有效性原则，让学生了解到最新的时事，能够更快、更有效地进行道德与法治的学习，培养学生的法治意识，使学生得到全方位发展。